【正文】 校的學(xué)習(xí)情況,并與家長(zhǎng)一同坐下來(lái)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和今后努力的方向。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引發(fā)的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。（三）教師家長(zhǎng)、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙據(jù)調(diào)查學(xué)生流失輟學(xué)，并非因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解的情緒。如：相關(guān)的報(bào)刊、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍擁有量不足，評(píng)價(jià)激勵(lì)措施不明確，設(shè)備配臵不到位，人力資源開(kāi)發(fā)利用不到位。三、開(kāi)展心理健康教育的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。具體可以從以下幾方面開(kāi)展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，開(kāi)展教師培訓(xùn)。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)與人相處，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)適情緒。審題能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，讀著讀著學(xué)生就會(huì)明白3元是總價(jià)，6支是數(shù)量，求單價(jià)應(yīng)該用總價(jià)除以數(shù)量，而不能用數(shù)量除以總價(jià)，腦子里就會(huì)出現(xiàn)單價(jià)=總價(jià)247。語(yǔ)言文字是題目各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。而本題中含有條件“商標(biāo)紙接頭處是1厘米”，學(xué)生就有些不知所措了，這時(shí)候我們老師就應(yīng)該善于幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“商標(biāo)紙接頭處是1厘米”這個(gè)條件，為學(xué)生掃除審題的障礙，理清審題的思路。……在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們的學(xué)生在審題過(guò)程中還存在許多的問(wèn)題，我們?cè)谧慕處熞灿性S多行之有效的好辦法，讓我們共同努力，教給學(xué)生科學(xué)的審題方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的審題方法獨(dú)立解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。小學(xué)生的主要活動(dòng)由以游戲與學(xué)習(xí)相間轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，對(duì)于諸多的學(xué)習(xí)事件，如作業(yè)、聽(tīng)課、回答問(wèn)題、考試等都有可能感到無(wú)力應(yīng)付，或者自信心不足，從而引起他們的緊張與焦慮。2．人際關(guān)系方面的問(wèn)題師生關(guān)系障礙。四、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策。當(dāng)前心理健康教育的師資薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.教育理論與實(shí)踐，2001,8.［2］［J］.教育探索，2004,3.［3］:現(xiàn)狀、問(wèn)題、展望［J］.,2003,2.。因此，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到：有效的心理健康教育過(guò)程應(yīng)是家校合作的過(guò)程，家校合作是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校時(shí)，明顯表現(xiàn)出交往經(jīng)驗(yàn)的不足和交往技能的缺乏，這樣的學(xué)生總是感覺(jué)別人對(duì)自己不友好，其他人不理解、不同情自己。近些年來(lái)，盡管教育部門(mén)一直在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直在困擾著廣大小學(xué)生，加之父母對(duì)子女給予的過(guò)高期望，使他們的身上承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。本文中筆者將對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行詳盡的分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。在以前的教學(xué)中，對(duì)“說(shuō)”的訓(xùn)練重視的不夠，表現(xiàn)為學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)說(shuō)。例如：“有一種圓柱形食品罐頭，底面半徑是6厘米，高10厘米，側(cè)面貼上商標(biāo)紙，商標(biāo)紙接頭處是1厘米。遇到這種情況我們應(yīng)該教給學(xué)生動(dòng)腦思考，仔細(xì)推敲。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。第四篇：小學(xué)生審題存在問(wèn)題的原因分析及對(duì)策小學(xué)生審題存在問(wèn)題的原因分析及對(duì)策清泉二小李麗芳從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。一方面要在學(xué)校營(yíng)造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學(xué)校對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備太少，嚴(yán)重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展和普及，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開(kāi)展心理健康教育的最大障礙。（四）心理健康教育資金投入不足錯(cuò)把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象普遍存在。在心理健康教育工作中，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主 1任是最有發(fā)言權(quán)的，班主任更有不可推卸的責(zé)任，但對(duì)班主任的培訓(xùn)，缺乏心理健康教育的機(jī)制，沒(méi)有系統(tǒng)的、具有實(shí)用性的理論基礎(chǔ)。有星星代表:看我寫(xiě)的多好,這顆星就屬于我了??這些圖案使學(xué)生每當(dāng)寫(xiě)完作業(yè)都爭(zhēng)著交給老師批改,因?yàn)榇蠹叶枷肟纯醋约航裉鞎?huì)得到一個(gè)什么圖案,采用此種方法使學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的主動(dòng)性提高了,也使得學(xué)生再向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn),直至成為最優(yōu)秀的學(xué)生。還有，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)扮演的不只是高高在上的監(jiān)督者角色，更多的應(yīng)該是支持者的角色。(二)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)家長(zhǎng)和教師都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息?！眻F(tuán)體輔導(dǎo)課開(kāi)設(shè)成功，使我們初步懂得了心理健康對(duì)孩子是多么重要?？傊斐蓪W(xué)生心理障礙的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。例如，一位學(xué)生由于缺乏良好的行為習(xí)慣并有注意力不集中的毛病，這位老師為糾正該生的毛病，竟然每次上課都讓他站在課桌旁聽(tīng)課，使他的自尊心受到嚴(yán)重傷害，不但沒(méi)有摘掉“后進(jìn)生”的帽子，連原有的手工制作特長(zhǎng)也丟棄了。第三，對(duì)他人冷漠?dāng)骋?。有帆船代?你寫(xiě)的真認(rèn)真,你一定能像這船一樣開(kāi)得更遠(yuǎn)。在某種意義上，精神支持比單純的物質(zhì)支持更重要。實(shí)際上，過(guò)高的要求，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。但我們知道小學(xué)生的心理不但有共性，還有個(gè)性，我們的工作不能只停留在團(tuán)體輔導(dǎo)上，還必須針對(duì)學(xué)生的心理差異進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。在我們學(xué)校開(kāi)展的“雙親心育”的大背景下，我在心理健康教育方面做了很多努力和嘗試，應(yīng)該說(shuō)正是在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，我既發(fā)展了自身，也使我近距離的了解了學(xué)生的內(nèi)心世界。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)送到學(xué)校,教育孩子就是老師的事情了,對(duì)學(xué)生放任自流,所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校乖巧聽(tīng)話,回到家后又成為皇帝、公主。毆打、謾罵同學(xué)，損壞公物，甚至輕生。第一篇：小學(xué)生心理健康的存在問(wèn)題、原因分析和教育對(duì)策（范文模版）小學(xué)生心理健康的存在問(wèn)題、原因分析和教育對(duì)策一、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及主要表現(xiàn)第一,不同年級(jí)均存在著厭學(xué)、依賴(lài)、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙。表現(xiàn)為常把內(nèi)心的煩惱、憤恨向他人發(fā)泄。第三，家長(zhǎng)缺乏正確合理的教育方法。作為班主任,我們時(shí)常能感受