【正文】 學們相互討論。只有根據(jù)孩子的實際情況出發(fā)，為孩子制訂切實可行的學習目標，才是行之有效的辦法。表現(xiàn)為上課注意力不集中，害怕作業(yè)多，做作業(yè)依賴家長，考試時顧慮重重，致使大腦呈抑制狀態(tài)。經(jīng)常聽到一年級的學生家長說:“這孩子就聽你們老師的,老師說一句頂我們說十句。為此，我們在每個班級內都設立了心理咨詢箱，學生有什么要問的，可以寫成小紙條投入箱內，我們每個班主任及時開箱解答。另外，我還把對學生的作業(yè)評價由原來單一的甲、乙、丙改為現(xiàn)在簡筆畫圖案: 有小魚代表:你寫的字太大了,我都沒地方喘氣了。厭學只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。”這要求我們要樹立全新的心理素質教育觀念，以適應新世紀高素質人才發(fā)展的需要。另一方面，也應當看到家庭、社會對學生人格的影響，因為家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長。數(shù)量這樣的關系式，這道題就順利完成了。在這里，由于增加了1厘米的接頭，所以商標紙側面展開后長方形的長就不等于圓柱體的底面周長了，而是等于底面周長加上接頭處的1厘米，即26加1，寬還是圓柱體的高，學生的解題思路就能展開，問題就迎刃而解了，即可列式為（26＋1）10100。目前，小學生的學習任務任然相當繁重，面對這些難以應付的諸多要求和期望，有些學生感到心神不定，煩躁不安，注意力不能夠集中，甚至在學習時養(yǎng)成咬手指、多動癥等不良習慣。學校要實現(xiàn)心理健康教育的目標，就必須建立心理健康教育系統(tǒng)。事實證明，校本教師培訓是提高教師各方面素質的有效途徑。由于現(xiàn)在的家庭多為獨生子女，父母往往因過于關愛，使孩子在日常生活中失去了許多與同齡伙伴交往的機會。隨著我國小學階段獨生子女群體的日益擴大，心理健康教育問題成為一個需要普遍重視的問題。但是在一些較復雜的數(shù)學問題里，有些條件往往不是非常醒目，而以隱藏的形式存在，學生如果不能從題中分析出隱藏的條件，解題的思路就無法延續(xù)。這樣的結果就是因為思維定勢造成的。（三）構建心理健康教育網(wǎng)絡要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學校、社會和家庭三方的密切配合。另外由許多教師缺乏心理健康教育的意識，那種“恨鐵不成鋼，寧給好心，不給好臉”，把學生看成被“教化”的對象。（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育師資由于心理健康教育起步較晚，沒有專業(yè)的人才，心理健康教育大多是由課任教師或班主任老師兼任，他們一是專業(yè)學科任務重，心理輔導經(jīng)驗不足；二是沒有新知識、新理念支撐，不了解學生的思想動態(tài)，不能與學生打成一片，對癥下藥，形成共識。誰都認為自己的孩子是最棒的，這種心情可以理解,但是在學習能力上存在個別差異，這是一種客觀事實，我們必須接受這種現(xiàn)實。同學們說：“上完課后感到特別輕松愉快。其次，學校里面部分教師不善于了解學生的內心世界，忽視情感的交流與引導，教育方式、方法單調、刻板。.有蘑菇(學校的垃圾箱為蘑菇圖案)代表:你把我們(作業(yè)本)弄臟了。(二)針對學生的實際狀況，制訂切實可行的學習目標家長和教師都較為信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。作為班主任,我們時常能感受到來自不同學生的心理問題,如果我們都能采取行之有效的方法來解決,我想我們的每一個孩子都能生活在一個無憂無慮的世界中。表現(xiàn)為常把內心的煩惱、憤恨向他人發(fā)泄。毆打、謾罵同學，損壞公物，甚至輕生。在我們學校開展的“雙親心育”的大背景下，我在心理健康教育方面做了很多努力和嘗試，應該說正是在開展心理健康教育的過程中，我既發(fā)展了自身，也使我近距離的了解了學生的內心世界。實際上，過高的要求，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。有帆船代表:你寫的真認真,你一定能像這船一樣開得更遠。例如，一位學生由于缺乏良好的行為習慣并有注意力不集中的毛病，這位老師為糾正該生的毛病，竟然每次上課都讓他站在課桌旁聽課，使他的自尊心受到嚴重傷害，不但沒有摘掉“后進生”的帽子，連原有的手工制作特長也丟棄了?！眻F體輔導課開設成功，使我們初步懂得了心理健康對孩子是多么重要。還有，在實現(xiàn)學習目標的過程中，教師和家長扮演的不只是高高在上的監(jiān)督者角色，更多的應該是支持者的角色。在心理健康教育工作中，學生的思想動態(tài)，學生的所作所為班主 1任是最有發(fā)言權的，班主任更有不可推卸的責任，但對班主任的培訓，缺乏心理健康教育的機制，沒有系統(tǒng)的、具有實用性的理論基礎。心理學知識儲備太少，嚴重制約著學校心理健康教育工作的開展和普及，也嚴重影響著學校心理健康教育工作的科學性和實效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。一方面要在學校營造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學校對每個教師都應提出重視對學生進行心理健康教育的要求，使教師樹立關心學生心理健康的意識。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，就要培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)淖x題習慣。例如：“有一種圓柱形食品罐頭，底面半徑是6厘米，高10厘米，側面貼上商標紙，商標紙接頭處是1厘米。本文中筆者將對現(xiàn)階段我國小學生普遍存在的心理健康問題進行詳盡的分析，并針對這些問題提出相應的解決對策。當他們走進學校時，明顯表現(xiàn)出交往經(jīng)驗的不足和交往技能的缺乏，這樣的學生總是感覺別人對自己不友好，其他人不理解、不同情自己。參考文獻：［1］［J］.教育理論與實踐，2001,8.［2］［J］.教育探索，2004,3.［3］:現(xiàn)狀、問題、展望［J］.,2003,2.。四、小學生心理健康問題的解決對策。小學生的主要活動由以游戲與學習相間轉變?yōu)橐詫W習為中心，對于諸多的學習事件，如作業(yè)、聽課、回答問題、考試等都有可能感到無力應付，或者自信心不足，從而引起他們的緊張與焦慮。而本題中含有條件“商標紙接頭處是1厘米”，學生就有些不知所措了，這時候我們老師就應該善于幫助學生重點理解“商標紙接頭處是1厘米”這個條件，為學生掃除審題的障礙，理清審題的思路。正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀著讀著學生就會明白3元是總價，6支是數(shù)量，求單價應該用總價除以數(shù)量，而不能用數(shù)量除以總價，腦子里就會出現(xiàn)單價=總價247。另外，健康的校園文化可使學生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進的氣氛中，學生能保持較高的學習熱情，樂與人相處，正確對待挫折，主動調適情緒。三、開展心理健康教育的對策（一）轉變觀念，正確看待心理健康教育原教育部長陳至立指出：“更新教育觀念是素質教育的先導。（三）教師家長