【正文】 形態(tài)，從中你體會到詩人怎樣的心情。[課末布置學生閱讀有關(guān)春天的古詩，將語文教學的空間延伸到課外，培養(yǎng)了學生的搜集能力、自主閱讀的能力第三篇：古詩兩首《詠柳》《春日》《古詩兩首》教學設(shè)計教學目標：會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”根據(jù)注釋了解詩歌的大意。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。二、過程與方法通過學習，使學生初步體會漢語豐富的表現(xiàn)力，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美。，背詩，互相評價。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。學會生詞，理解字詞，讀懂古詩有感情地朗讀，背誦古詩掌握學古詩的方法 教學重難點理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。能根據(jù)這個字的字形說說它的意思嗎？看看書嚇阻是怎么說的？指名讀小結(jié)：中國漢字多有意思，有的字從字形上就能了解它的意思。古人讀詩有一種特殊規(guī)律聽起來如同樂曲一般，抑揚頓挫，賞心悅目?！?？：微風習習，小河流水，楊柳拂面，你感受到了嗎？：望著岸邊的垂柳，詩人賀知章不禁感慨的發(fā)問：齊說（不知細葉誰裁出）？究竟是誰裁出？學生自由回答（春風春天）。邊畫邊描述：“這高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去多像碧玉妝扮的一樣，蒼翠欲滴。指名（三）、自由誦讀，體驗美 ：同學們讀得很真正確。（二）、初讀詩句，領(lǐng)略美：為了更好地體會詩人心中對柳樹的贊美之情，我們先要讀準字音，讀通詩句，結(jié)合注釋，了解詩意。師生互評。，畫出生字，借助拼音讀正確，練習把每句詩讀通順。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。背誦課文。二、識字寫字出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫出主識記字形，集體交流:提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹５诙n時(學習《春日》)一、復習導入指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。小組交流；互相釋疑，討論難點。]四、總結(jié)延伸，升華主題師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(2)抓住重點，感悟詩理。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?)2．想象畫面，誦讀詩句。朱熹眼中的春天又是怎樣的?[對比賞讀，寫作背景的及時補充，能拓展學生的視野，有助于學生感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由，使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。3．師生合作，引讀詩句。(這是一首折柳贈別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達了詩人傷春嘆別之情。(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機勃勃、神奇。(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓學生結(jié)合注釋自己理解詩意。]二、整體誦讀，觸摸意象1．自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。教學重難點了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。（配樂）請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？自查知識掌握情況；師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達到了。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。如有問題可向大家求助。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）認讀生字師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。──朱熹《春日》 草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。3．觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應(yīng)注意什么? 4．指導、示范書寫“忙”字。3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這