【正文】 學，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進。讓學生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力；在復習中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學生的興趣，培植學生的自信，等等這些都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—252。通過前幾節(jié)課的效果及學生的反饋情況，我準備把其中的個別易混易忘的拼音作為課上輔導訓練的目的。引導學生對知識進行梳理。從學生的反饋中發(fā)現，他們的回答一直糾結在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時沒有關注畫面本身的內容，也沒有跳出我說的情境?？傊诖祟惏鍓K的教學中，應謹記把學習的主動權交給學生。三、“讀讀背背”：力求在課堂中實現“熟讀成誦”本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。在本課的教學中，也有很多不足之處，比如，教學方法不夠多樣，對于學困生的指導不足。 iu amp。在這個過程中，有相當部分的學生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準。 er。2. 對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。然而，對于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。四、分類記憶規(guī)范書寫初入學的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺和時間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現出籠統的、不精確的分析綜合的特點。因此把握新的教學理念將快樂的游戲活動帶入我的課堂教學之中。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學習中應及時發(fā)現，并及時加以指導。因此，本學期的研討課，我就選擇了漢語拼音復習四，上了復習四的第一課時，上完之后，有自己的一點淺顯的體會?！币_到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。）在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。五、快樂游戲牢固知識孩子在快樂中學習，在學習中體驗快樂的情感。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq。聽就是讓學生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學習跟讀；練呢則是運用各種各樣的方法加以練習，比如有：“開火車”、“誰是小老師”、抽讀、同桌互讀、個別指讀等等多種方式進行練習?！睂W好漢語拼音，有利于識字、閱讀和學說普通話，有利于發(fā)展學生的語言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學生自學能力。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。 ui。經過幾分鐘的學習以后，部分學生準確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。 er教學目的：區(qū)分容易混淆的ie amp。三、體現層次性,體現情趣性一年級學生學習語文由易到難、由淺入深,在復習聲母時遵循這一認知規(guī)律?？傊?，在今后的教學中，對于朗讀指導的相關方法還需多加學習和積累，并在實踐中不斷探索。比如，可以設定“注音”的目標：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語。在學生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。”也就是說，這一環(huán)節(jié)的主要任務是要學生觀察畫面，自己想象講故事。讓學生自主進行探索，發(fā)現問題解決問題。學習的效果怎樣，通過復習課就能很好得體現出來?！庇涀∵@四個聲母。通過讓學生開火車讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復習鞏固了所學內容。e”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。復習四的第三課時，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）、韻母（24個）、整體認讀音節(jié)（16個）等內容?！稘h語拼音復習四》教學反思7漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。再搬椅子來招待客人。），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。讓孩子們在快樂中學習。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個格里。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。因此我在實踐教學中做了幾點嘗試共大家探討、研究?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。運用多種方法進行練習。所以我采用了：復習認讀音節(jié)。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。課堂開始有點冷場了。 ui。課件《漢語拼音復習四》教學反思2教學內容：復習拼音字母ie amp。本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。在教學“我會讀”這一板塊中，我的教學目標設定為“引導學生通過自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語。課后發(fā)現，這個環(huán)節(jié)一開始時的“情境創(chuàng)設”就是不必要的，甚至是導向錯誤的。第三篇：《漢語拼音復習四》教學反思《漢語拼音復習四》教學反思《漢語拼音復習四》教學反思1課件《復習四》是漢語拼音教學的最后一次復習課，結合本節(jié)課第二課時課堂教學的相關情況以及課后討論，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進行了以下三點反思。三.“讀讀背背”：力求在課堂中實現“熟讀成誦”本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》?？傊?，在此類板塊的教學中，應謹記把學習的主動權交給學生。從學生的反饋中發(fā)現，他們的回答一直糾結在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時沒有關注畫面本身的內容，也沒有跳出我說的情境。此時你可以開展一系列的競賽活動，比如《開火車》、《比一比》、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動去激發(fā)孩子們的學習興趣。他們很容易把相似的字母混淆起來。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。然而，對于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的`拼音時用的“激趣”的方法。ei amp。 ei。《漢語拼音復習四》教學反思4漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。課后，反思的過程就是我成長的過程，在其中發(fā)現了以下的問題:１、教師要起到主導地位，和學生的主體性并重?！稘h語拼音復習四》教學反思1一個月的學習，終于把拼音中的聲母韻母整體認讀及其中的四聲拼讀學習完了。課上，我分這么幾步進行教學：，1創(chuàng)設情境引出題目；2學生自由拼讀詩歌；3指名個別同學讀一讀詩歌，教師相機進行內容的解讀，引導學生初步感受美。二.“我會讀”：目標的設定不應局限于內容表面在教學“我會讀”這一板塊中，我的教學目標設定為“引導學生通過自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語。最后由于時間吃緊，只指名三位同學講故事后便同桌互講匆匆收場。一.“我會講”：把學習的主動權交給學生拼音復習課的內容，往往以板塊的形式呈現，每一版塊都有相應的板塊名稱，例如“我會講、我會寫、我會連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現，“讀、寫、講、背”，這些都體現出學生對拼音的實踐和運用，因此，教師應把學習的主動權交還給學生。同時，教師做了學生該做的事，學生在這個環(huán)節(jié)中主動去觀察，去思考，去表達的機會更少了。內容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導不夠到位，沒有恰當的方法引導學生逐漸達成背誦的目的。通過前幾節(jié)課的效果及學生的反饋情況，我準備把其中的個別易混易忘的拼音作為課上輔導訓練的目的。３、引導學生對知識進行梳理。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示225。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zhchshr，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。四、聯系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。讓學生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力；在復習中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學生的興趣，培植學生的自信，等等這些都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—252。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也