小學數學新課程標準學習體會5篇(存儲版)
【正文】 ，現在的新課標把落腳點放在了數學教育，而不是數學內容上，我覺得這樣意義更深更廣。新課標的內容標準在內容結構上沒有變化，再在各學段的安排上發(fā)生一些變化。傳統的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。從具體事實中理解、發(fā)現和提出數學問題小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。從而以積極的心態(tài)投入學習中。這一看法我很贊同，我覺得新課標就很側重培養(yǎng)學生的能力，我希望這樣的課標能夠更好的滲透到教材中，滲透到我們平時的教學中，讓學生真正受益。我印象深刻的是教人教實驗版一年級時，教研室大膽嘗試，在一年級期末考試時創(chuàng)設情境，一張試卷全部圍繞春游活動進行，題與題之間聯系緊密，再加上我們實驗年級在平時從來沒有進行過單元測試，學生完全不適應，考試平均分居然只有七八十分。好懂的基本理念。在強調學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導作用。我校正在進行的《中小學生公民意識教育與德育整合研究》課題正是與時俱進的提倡教師培養(yǎng)學生作為現代社會的一名公民所需要具備的各種基本素養(yǎng)。數學思想方法是數學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。第二篇：2011年版《小學數學新課程標準》學習體會2011年版《小學數學新課程標準》學習體會學習了2011年版的《小學數學新課程標準》，能感受到十年課改給小學數學教學帶來的巨大變化。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷
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