20xx年中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)精選5篇(存儲版)
【正文】 和信念去營造教育事業(yè)更加美好的未來！第三篇：河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)布者： 邱文杰發(fā)布時間： 20111130 14:34:312011年11月以來，我參加了河北省2011年中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該具備的是全面系統(tǒng)的學(xué)科知識。平時由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準確的評價。教學(xué)不再是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)造和開發(fā)的過程，教師與學(xué)生之間互相交友、積極互動，共同提高的過程。第五篇：河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓(xùn)總結(jié)河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓(xùn)總結(jié)培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了，我在這次培訓(xùn)當(dāng)中收獲了很多：聆聽專家的講座，汲取名師的精華，參加互動學(xué)習(xí)，這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對教材教法有了更新更全面的認識。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。四、培訓(xùn)解決了我教學(xué)上的一些困惑本次培訓(xùn)為每位培訓(xùn)人員提高自己思想品德教學(xué)業(yè)務(wù)水平提供了一條捷徑?？傊?，多位專家老師的講座，讓我從中汲取了名師的精華，一方面，使我在理念上革新，使我對教材教法有了更新更全面的認識，理清了思路，另一方面找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。每一個話題都會引發(fā)學(xué)員的熱議，每天都有不小的收獲?？傊?，感想很多，收獲頗多，雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但我們的學(xué)習(xí)遠遠沒有結(jié)束,希望在以后的日子里,多些這樣的培訓(xùn),多些這樣的學(xué)習(xí)。5．學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。新課程標(biāo)準指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。五、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了交流。國培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，填補了我計算機操作知識的空白。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我在這一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之中，真正讓我們學(xué)著重新認識了自己，學(xué)著不斷在今后實踐反思，最終達到我們心中的目標(biāo)！雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。寫作能幫助我們更加用心去品味生活?？梢哉f，良好的與學(xué)生的交往能力的缺失，正直接影響著師生的生活質(zhì)量。所謂廣博的知識，是教師要有當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧，對1—2門學(xué)科的專門性知識與技能。語文教師相對于其他科老師而言，知識面要更廣，要多讀書，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養(yǎng)。校本研修要首先進行校本研修的需求分析即校本發(fā)展與改革需求教師專業(yè)發(fā)展與提升的需求個性化學(xué)習(xí)與教學(xué)學(xué)生層面需求。教學(xué)內(nèi)容的重組把知識邏輯轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活邏輯或心理邏輯。例如: 通過學(xué)習(xí)個性化教學(xué)設(shè)計了解了進行個性化教學(xué)設(shè)計的必要性個性化教學(xué)設(shè)計的主要表現(xiàn)
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