新教師師徒結對總結大全(存儲版)
【正文】 老師聽課、評課，一學期至少上好一堂公開課，認真聽師傅的示范課。我將這學年的工作計劃作了如下的安排：一、對教育理念、訓練的理解認真學習新的教育教學理念，轉變觀念，在實踐中自覺貫徹、主動探索，將新課改理論扎實地落實到課堂中。但年輕就是資本應全身心地投入到教育教學中，應多聽課向老教師、優(yōu)秀教師學習，多看體育教學方面的專業(yè)書籍及教案、多反思自己的教學，豐富自己的教學經(jīng)驗和訓練經(jīng)驗。第4篇：新教師師徒結對計劃作為年輕的教師，我深知自己存在許多不足，“學高為師，身正為范”，我迫切的期待在師傅的帶領下，盡快勝任學校的工作。7．在撰寫案例和論文方面，經(jīng)常向師傅請教，請師傅指點。每過一段時間，她會主動和我溝通學生的情況，教授給我管理學生的方法，幫助我更好的和學生課后溝通。當然，很慚愧，在我的工作還有很多不足之處，還需要各位前輩和同事的指導，還要向很多老師好好學習。這學期我有幸與黃茂興（徒弟）結為師徒，不管是學校要求還是自身和徒弟，我都有必要把這個事情做好。徒弟基本情況：新教師黃茂興，20XX年畢業(yè)于杭州師范大學計算機科學與技術專業(yè)。每月聽徒弟課不少于兩節(jié)，聽課要認真記錄，按照一節(jié)好課的評價標準認真評課，評議優(yōu)缺點，做好聽評課記錄。對于一名從教多年的教師來說，既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，要讓徒弟有一碗水，師傅就一定要成為一條奔流水止的小溪，所以我自身也要加強學習，使自己的教學水平和業(yè)務水平更上一層，這樣才能更好的指導年輕教師，使他更快的成長起來，為麻小的整體教學水平的提升作一份應盡的貢獻。調動徒弟的工作積極性和主動性，及時幫助徒弟解決教學中存在的問題和糾正不良傾向，并對徒弟提出評定意見。努力營造和諧、平等、寬松的課堂氛圍。而從教多年的老教師雖然也多多少少感到有些所謂的職業(yè)倦怠，同時多年的執(zhí)教經(jīng)驗也是寶貴的教學財富。每次上公開課，校長和各位領導、老師都來聽課，聽完課后，對我進行了肯定，也給我提建議，幫助我改進，我心里非常感動。是王老師一步步指導我走向符合實際的教學，她會指導我一周上課的內容和重點，將書上的重點知識幫我勾出，讓我的教學方向更加明晰。5．經(jīng)常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。課后能做到及時反思，積極撰寫課后反思；積極主動參加校內教科研活動和各類教學基本功競賽，并積極開展課題研究；了解學生、熱愛學生，以良好的師德影響學生，特別是訓練隊的學生，個性強，要以耐心細致地做好學生的思想工作。要積極向師傅請教訓練方法，進行科學有效的制定訓練計劃，進而提高訓練成績。除此之外，還經(jīng)常參加聽課等教學研討活動來提高自身的知識技能。對于自己要上的課要及時請教指導老師，上好之后也要及時寫好課后反思。此計劃不僅是對年輕新教師的要求,同時也是提升自身教學水評的策略。耐心細致地做好青年教師的思想工作，以良好的師表形象感染青年教師，以愛崗敬業(yè)的言行鼓舞青年教師，引導徒弟健康成長。從懵懵懂懂地踏入教壇，到現(xiàn)如今在新課程陽光的照耀下云霧逐漸散去。師徒結對就象一條無形的教學紐帶聯(lián)結在師徒之間，使他們有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。游戲活動，鞏固新知。《數(shù)學課程標準》提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現(xiàn)出完整的教學過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。作為徒弟，我成為了師徒結隊活動的一名受益者。今后我要更加主動地、虛心地向她多學習，多請教，努力工作，積極創(chuàng)新，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，為學校作出我應有的貢獻！師徒結對 徒弟階段總結（十月）彰武縣蒙古族中學袁 麗 佳20141031第二篇：新教師師徒結對總結師徒結對總結2008年9月我從一名學生轉變?yōu)橐幻鈽s的人民教師，開始了我的教學生涯。三、加強自學，不斷積累知識?！边@便要求，歷史課的教學要以學生為主，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高他們對詞匯、句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。并制作了各種有趣的教為課堂教學做好服務。第一篇：新教師師徒結對總結大全師徒結對 階段總結我和楊曉康老師雖然不在同一所學校，在交流上有點不方便，但是，她總是能抽空來我學校，聽我上課，并為我親自上示范課，然后不厭其煩得和我一起討論教材以及課堂上碰到的疑難問題，交流教學感受。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出
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