【正文】 具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點(diǎn)不是初中物理的教學(xué)重點(diǎn)，但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。在設(shè)計中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。將七年級生物中已經(jīng)學(xué)過的人眼與照相機(jī)作類比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。這三個實(shí)驗(yàn)中“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實(shí)驗(yàn)相輔相成。這些活動教好的實(shí)現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實(shí)施了健康教育，注重了健康教育的實(shí)效性。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我在設(shè)計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡，、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)，同時拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系，為近視和遠(yuǎn)視的講解做鋪墊，另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。首先，我通過復(fù)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊；然后把眼睛成像和照相機(jī)成像作比較，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題。這時引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個亮點(diǎn)：1. 教師積極開發(fā)自制教具，大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。生物中已經(jīng)學(xué)過人眼結(jié)構(gòu)及作用，所以教師在這一知識點(diǎn)處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機(jī)對比。所以三個實(shí)驗(yàn)之間前后銜接緊密，層層遞進(jìn)。教學(xué)建議：學(xué)生的評價方式應(yīng)是多種的，但本節(jié)課中僅僅體現(xiàn)了教師的語言評價，較單一。這節(jié)課教學(xué)中最精制之處就是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，我所使用的是上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教具，以近視眼的成因?yàn)槔齺碚f明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。在教學(xué)人眼如何看到物體時、近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法時，我先讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識，由于語言敘述較抽象，所以在學(xué)生說完后，再觀看flash動畫，這樣學(xué)生就能在理論的基礎(chǔ)上更形象、生動地理解教材內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激勵性評價激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。二、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點(diǎn)不是初中物理的教學(xué)重點(diǎn)，但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生掌握的也很好，都能很流利的說出眼睛的調(diào)節(jié)和視力缺陷的矯正，因此可以看出，只要我們教師認(rèn)真設(shè)計，學(xué)生都能輕松的掌握。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。眼睛和眼鏡教學(xué)反思9我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。通過小組合作，深入淺出地通過問題引領(lǐng)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，老師在旁邊適時指導(dǎo)，有利用發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到了知識，通過對問題的解決培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會。在教學(xué)完近視眼的成因及矯正方法以后，我引導(dǎo)學(xué)生說出生活中不良的用眼習(xí)慣，然后再說說如何保護(hù)我們的視力，由于這個知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，所以學(xué)生們很踴躍，經(jīng)歸納后出示眼保健知識須知，通過這個情感教育糾正了學(xué)生不良的用眼習(xí)慣，利于良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如：“我想知道眼睛是如何看到物體的？”，“我想知道近視眼是怎么形成的？”，學(xué)生的思維一下開闊，興趣高漲，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。 3．小組合作的效果很好。2．探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計的很新穎。這些活動教好的實(shí)現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實(shí)施了健康教育，注重了健康教育的實(shí)效性。這三個實(shí)驗(yàn)中“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實(shí)驗(yàn)相輔相成。將七年級生物中已經(jīng)學(xué)過的人眼與照相機(jī)作類比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間，也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會。但教師能夠利用自制的可調(diào)焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)探究的樂趣。眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇6教后記這節(jié)課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)。目的。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容不是傳統(tǒng)的提問式的一問一答，而是把上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生動手就能做的實(shí)驗(yàn)，通過照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的模型的制作和觀看復(fù)習(xí)了凸透鏡成像的相關(guān)知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學(xué)生試著觀察遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，為下節(jié)課顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。 3．小組合作的效果很好。在初中物理的教學(xué)中教師要想盡方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用形象、具體、直觀的教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容不是傳統(tǒng)的提問式的一問一答，而是把上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生動手就能做的實(shí)驗(yàn)，通過照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的模型的制作和觀看復(fù)習(xí)了凸透鏡成像的相關(guān)知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學(xué)生試著觀察遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，為下節(jié)課顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)時學(xué)生很難完整的總結(jié)出眼睛的調(diào)節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用 flah 課件的優(yōu)點(diǎn)，形象直觀總結(jié)演示眼睛的調(diào)節(jié)過程。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間，也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會。但教師能夠利用自制的可調(diào)焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的`晶狀體。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。 這就是我對這節(jié)課的反思，請多多指教。再移走凹透鏡，此時光屏上原來清晰的像變得模糊了，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，此時要讓學(xué)生探究怎樣移動光屏，才能使上面的像重新變得清晰，就是成像的位置。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握以學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平設(shè)置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我首先通過學(xué)生做可調(diào)水透鏡實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會人眼由遠(yuǎn)及近看物體時晶狀體的變化。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。體現(xiàn)了將物理知識運(yùn)用到生活中這一理念，超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。傳統(tǒng)的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正。豐富的教具，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程變得有趣、形象。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)。《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思4眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。這時引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。我在上這節(jié)課時是這樣做的，在講眼球的結(jié)構(gòu)和原理時，學(xué)生可能會疑惑，眼睛既然成倒立的像，為什么我們看到的景物是都是正立的呢？教師可做簡單解釋：在視網(wǎng)膜上形成的是倒立、縮小的像，然后再經(jīng)過神經(jīng)，將圖像傳到大腦的神經(jīng)中樞，才變成正立的。同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。將蠟燭放于二信焦距之外，并點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭相當(dāng)于眼睛要看的物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學(xué)生理解的。自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠(yuǎn)處和近處物體、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。教材中沒有安排學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。4. 在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)了情感價值目標(biāo)學(xué)生在完成探究活動“近視眼遠(yuǎn)、