【正文】 己的大量時(shí)間留給了學(xué)生。現(xiàn)代化課堂上所教的學(xué)生是活的，因而方法不同：而學(xué)校課堂是采取靈活多樣的教學(xué)方法。（5）在教學(xué)過(guò)程中，我不斷探索教學(xué)方法，尋找最佳的方法。故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，愛聽故事、愛講故事是兒童的天性，把學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到情景當(dāng)中去，他們積極的思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，學(xué)會(huì)在原來(lái)故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，需要在教學(xué)過(guò)程中扮演“導(dǎo)”的角色，就是要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。要學(xué)好英語(yǔ)這門交際工具，就要突出學(xué)生的主體地位，讓他們有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、積極參與、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)，他們可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行同桌交流或小組討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，想方設(shè)法編出一些我們預(yù)想不到的小故事。電教媒體具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可視可聽，可靜可動(dòng)，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強(qiáng)了美的感受。三、合理捕捉時(shí)機(jī)，激活學(xué)生思維。二、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，關(guān)注課堂生成。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的，我們?cè)诮虒W(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，改編、表演故事是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段。s very On Christmas Day里，可以收到Santa Clause的presents。教會(huì)學(xué)生方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，早期閱讀能促進(jìn)兒童的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)跨越式發(fā)展教學(xué)探索的起點(diǎn)就在于故事性教學(xué)，如何讓學(xué)生更有效、更自主地學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的故事，我做了以下幾點(diǎn)探討。例如，在學(xué)完單詞monkey, tiger,zebra, elephant 等幾個(gè)動(dòng)物單詞后，我就出示了一野外森林的圖畫，讓學(xué)生看圖聽英語(yǔ)故事（有些內(nèi)容學(xué)生能聽懂，另一些內(nèi)容學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用）。第四篇：讓英語(yǔ)故事使我們的課堂更精彩讓英語(yǔ)故事使我們的課堂更精彩保定市新市區(qū)韓村鄉(xiāng)沈莊小學(xué) 劉麗芹[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)故事 語(yǔ)言環(huán)境 語(yǔ)言技能 創(chuàng)新拓展[摘 要] 顯然，各年齡的孩子都愛聽故事，一是因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大增加。⑦在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。帶給學(xué)生知識(shí)的活力、方法的潛力。工作中兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，始終抱著強(qiáng)烈的責(zé)任感和高漲的工作熱情，努力把教育教學(xué)工作做得更好。那為什么已經(jīng)不動(dòng)的蠶會(huì)醒來(lái)吐絲，這個(gè)問題就值得孩子們課外去研究了。（學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)）（在同學(xué)們完成了電路的連接后，更多是他們?yōu)樽约旱某晒g呼……他們也發(fā)現(xiàn)有些電路小燈泡亮不起來(lái)，有些電路一個(gè)亮另一個(gè)則不亮……）生：老師，我們組的不亮。四、延伸探究 完善“生成”在以往的課上，也有許多學(xué)生在許多時(shí)候生成許多很有價(jià)值的問題和思考。有一天，一個(gè)孩 子向我報(bào)告這樣一個(gè)消息，?老師，我只有一個(gè)蠶蛾就產(chǎn)卵了。?前幾天你們的鳳仙花的記錄是一樣的，今天你們的觀察鳳仙花卻各不相同，是怎么回事呢？?學(xué)生有的低下了頭，有的臉紅了，有的則承認(rèn)自己是抄別人的……原來(lái)他們的記錄均出自一個(gè)女同學(xué)之手。我們不能以“成敗”論英雄。師：對(duì)，老師相信你們。二、創(chuàng)設(shè)障礙 激發(fā)“生成”在我們的課堂上或者在我們的內(nèi)心深處，也許有著很多的功利，好像課堂上非得給孩子一些什么，尤其希望孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)“熱熱鬧鬧”的過(guò)程之后，非得順順當(dāng)當(dāng)?shù)氐贸鲆恍┫衲Ｏ駱拥摹敖Y(jié)論”，否則，心中總存著一些遺憾。生：（有一學(xué)生大叫起來(lái)）老師，我們這組的紅液體從玻璃管里沖出來(lái)了，噴得好高哦！師：這表明你們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，實(shí)驗(yàn)很成功。我想這樣的教學(xué)在學(xué)生心中留下的痕跡是永恒的，影響是深遠(yuǎn)的。（有位學(xué)生大叫起來(lái)）師：（舉起兩塊斷磁鐵）磁鐵斷了以后，真的一塊只有南極，一塊只有北極嗎？ 生：（有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的搖搖頭，還有的則茫然地看著我，不知所措。我們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)中，要像科學(xué)家那樣，敏銳地判斷意外情況。在新課程的教學(xué)中，“動(dòng)態(tài)生成”的課堂教學(xué)已成為我們教師孜孜不倦的追求目標(biāo)。那為什么已經(jīng)不動(dòng)的蠶會(huì)醒來(lái)吐絲，這個(gè)問題就值得孩子們課外去研究了。（學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)）（在同學(xué)們完成了電路的連接后，更多是他們?yōu)樽约旱某晒g呼??他們也發(fā)現(xiàn)有些電路小燈泡亮不起來(lái)，有些電路一個(gè)亮另一個(gè)則不亮??）生：老師，我們組的不亮。四、延伸探究完善“生成”在以往的課上，也有許多學(xué)生在許多時(shí)候生成許多很有價(jià)值的問題和思考。有一天，一個(gè)孩子向我報(bào)告這樣一個(gè)消息，“老師，我只有一個(gè)蠶蛾就產(chǎn)卵了?！扒皫滋炷銈兊镍P仙花的記錄是一樣的，今天你們的觀察鳳仙花卻各不相同，是怎么回事呢？”學(xué)生有的低下了頭，有的臉紅了，有的則承認(rèn)自己是抄別人的??原來(lái)他們的記錄均出自一個(gè)女同學(xué)之手。我們不能以“成敗”論英雄。師：對(duì)，老師相信你們。從各自的實(shí)驗(yàn)中孩子們發(fā)現(xiàn)磁鐵摔斷了以后，斷磁鐵還是有南北兩極的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)年的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)的積淀也是一種預(yù)設(shè)。且如今這“動(dòng)態(tài)生成”的課堂教學(xué)也已經(jīng)成為我們教師孜孜不倦的追求目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】 生成資源挖掘創(chuàng)設(shè)新課程倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)性、生成性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、策略、過(guò)程方法的“預(yù)設(shè)”，更重視在教學(xué)過(guò)程中的“生成”?！边@種即時(shí)巧妙的應(yīng)對(duì)，看似偶然觸發(fā)，信手拈來(lái)，似乎絲毫不費(fèi)功夫，實(shí)際上卻是長(zhǎng)年的經(jīng)驗(yàn)﹑學(xué)識(shí)的積淀和歷經(jīng)反復(fù)實(shí)踐思索的藝術(shù)結(jié)晶。有的孩子則用線系在斷磁鐵的中間，等它靜止后，果然磁鐵又指向南北了??。（又有一學(xué)生嚷道）師：同學(xué)們，你們一定要細(xì)心哦，千萬(wàn)不要抱怨，如果不亮，我們?cè)撛趺崔k呢？生：去找原因。三、立足真實(shí)深化“生成”教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不可能全部完美。這時(shí)我要求學(xué)生把自己的鳳仙花都帶到學(xué)校里，在課堂上觀察并予以匯報(bào)，卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)說(shuō)得各不相同，異彩紛呈。在這個(gè)過(guò)程中他們無(wú)論在知識(shí)、能力還是情感上都等到了提升，同時(shí)也獲得書本上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)養(yǎng)蠶有了更深層次的體驗(yàn)。同時(shí)也知道了這樣道理，科學(xué)是需要實(shí)證的，僅有推測(cè)和亂說(shuō)一氣是不夠的。師：你們的這個(gè)想法不錯(cuò)，我也有此想法，那么我們?cè)趺床拍茏寖蓚€(gè)小燈泡都亮起來(lái)呢？生：我們得先制定一個(gè)計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。幾天過(guò)去了，這個(gè)剪開的縫隙竟然被慢慢補(bǔ)上了，而且是由這條已經(jīng)不動(dòng)的蠶自己吐絲縫上口的。【參考文獻(xiàn)】《科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社《新基礎(chǔ)教育》葉瀾上海三聯(lián)出版社1997年版《讓課堂煥發(fā)出生命活力》葉瀾《解讀中國(guó)教育》《課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》沈大安第二篇：課堂因生成而更精彩（推薦）課堂因生成而更精彩——例談小學(xué)科學(xué)課堂生成性資源的挖掘與創(chuàng)設(shè)【摘 要】如果說(shuō)，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外，那么新課程則把“生成”當(dāng)作一種追求；如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂把處理突然“生成”的情況看成“教育機(jī)智”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的基本要求。如何挖掘生成資源，讓預(yù)設(shè)與生成攜起手來(lái)共同演繹精彩課堂，筆者試圖從以下四個(gè)方面來(lái)予以闡述：一、捕捉意外 迸發(fā)“生成”現(xiàn)實(shí)生活中，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明大多是從意外情況中獲得靈感，從而取得成功。（我把手中的磁鐵遞給他，他卻沒有拿住，磁鐵掉在地上摔斷了）生：老師，你的磁鐵，一塊只有南極，一塊