【正文】 又一村”。案例1：《植物的一生》教學(xué)實(shí)踐及分析在《植物的一生》教學(xué)中，要求學(xué)生要完成鳳仙花的一生記錄。經(jīng)過幾天的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)雌蛾沒有受精也可以產(chǎn)卵，沒有受精的卵和受精卵從顏色上就可以區(qū)分開來。案例2：《動(dòng)物的生命周期》教學(xué)實(shí)踐及分析在飼養(yǎng)蠶寶寶的過程中，還有一個(gè)觀察蠶蛹的活動(dòng)，需要學(xué)生把蠶繭剪開。?——葉瀾 新課程倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)性、生成性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、策略、過程方法的“預(yù)設(shè)”，更重視在教學(xué)過程中的“生成”。有的孩子則用線系在斷磁鐵的中間，等它靜止后，果然磁鐵又指向南北了……。通過與其他組的對(duì)比發(fā)現(xiàn)原來正常的燒瓶?jī)?nèi)的液體裝得滿滿的，而這個(gè)小組燒瓶?jī)?nèi)的液面離瓶口還有一小截距離，意味著這一小截被空氣占據(jù)著。生：我的開關(guān)接觸不良。分析：通過表?yè)P(yáng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有親自觀察、親自記錄就把它當(dāng)成是自己的做法是不科學(xué)的，也是不道德的，求真求實(shí)才是科學(xué)教育的靈魂。而現(xiàn)在，我們要讓孩子生成，就要打破時(shí)間的限制，不妨在一堂課中留個(gè)“小尾巴”并延伸到課外研究。在新課程背景下，教師應(yīng)該樹立全新的課堂理念，確立新的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，既要預(yù)設(shè)更要生成，兩者不能舍棄其一。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。如今的小學(xué)英語課堂活動(dòng)多姿多彩，教師運(yùn)用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣盎然。教學(xué)中教師應(yīng)把握以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為原則，以“新穎”為前提，借助表象操作，教師角色應(yīng)由“操作者”變?yōu)椤敖M織者”。除此以外，他們可以點(diǎn)擊進(jìn)入問題庫(kù)，由計(jì)算機(jī)提問學(xué)生做答，再點(diǎn)擊進(jìn)入答案庫(kù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，也可以咨詢老師，以加深對(duì)閱讀材料的理解，為下一步的運(yùn)用打好基礎(chǔ)?？傊‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用故事于課堂教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，迅速地提高學(xué)生的語言能力。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī)，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。四、巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生“美感”。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。自編故事，學(xué)會(huì)創(chuàng)新《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到冬天最明顯的特征是It39。因此，教師把教育中要求學(xué)生所要掌握的新單詞都穿插在這些“動(dòng)態(tài)小人書”中，讓學(xué)生自己上網(wǎng)去閱讀那些經(jīng)老師挑選并推薦的和課本內(nèi)容相關(guān)又符合學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的多媒體故事。我愿一直用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠(yuǎn)鮮艷的花朵。在課堂上，我精考精評(píng)，舉一反三，把評(píng)講試卷同復(fù)習(xí)課本知識(shí)、探求答題規(guī)律、提高答題能力結(jié)合起來，注重分析答題思路，明確答題步驟，規(guī)范答題形式，揭示易犯錯(cuò)誤，以達(dá)到評(píng)講一題，復(fù)習(xí)一片，掌握一類的目的。幾天過去了，這個(gè)剪開的縫隙竟然被慢慢補(bǔ)上了，而且是由這條已經(jīng)不動(dòng)的蠶自己吐絲縫上口的。同時(shí)也知道了這樣道理，科學(xué)是需要實(shí)證的，僅有推測(cè)和亂說一氣是不夠的。這時(shí)我要求學(xué)生把自己的鳳仙花都帶到學(xué)校里，在課堂上觀察并予以匯報(bào)，卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)說得各不相同，異彩紛呈。（又有一學(xué)生嚷道）師：同學(xué)們，你們一定要細(xì)心哦，千萬不要抱怨，如果不亮，我們?cè)撛趺崔k呢？生：去找原因。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）生：我發(fā)現(xiàn)玻璃管里的紅色液體上升了。（我把手中的磁鐵遞給他，他卻沒有拿住，磁鐵掉在地上摔斷了）生：老師，你的磁鐵，一塊只有南極，一塊只有北極了?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社《新基礎(chǔ)教育》葉瀾上海三聯(lián)出版社1997年版《讓課堂煥發(fā)出生命活力》葉瀾《解讀中國(guó)教育》《課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》沈大安第二篇：課堂因生成而更精彩（推薦）課堂因生成而更精彩——例談小學(xué)科學(xué)課堂生成性資源的挖掘與創(chuàng)設(shè)【摘 要】如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外，那么新課程則把“生成”當(dāng)作一種追求；如果說傳統(tǒng)課堂把處理突然“生成”的情況看成“教育機(jī)智”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的基本要求。師：你們的這個(gè)想法不錯(cuò)，我也有此想法，那么我們?cè)趺床拍茏寖蓚€(gè)小燈泡都亮起來呢？生：我們得先制定一個(gè)計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中他們無論在知識(shí)、能力還是情感上都等到了提升，同時(shí)也獲得書本上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)養(yǎng)蠶有了更深層次的體驗(yàn)。三、立足真實(shí)深化“生成”教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不可能全部完美。有的孩子則用線系在斷磁鐵的中間，等它靜止后，果然磁鐵又指向南北了???！娟P(guān)鍵詞】 生成資源挖掘創(chuàng)設(shè)新課程倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)性、生成性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、策略、過程方法的“預(yù)設(shè)”，更重視在教學(xué)過程中的“生成”。從某種意義上來說，長(zhǎng)年的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)的積淀也是一種預(yù)設(shè)。師：對(duì)，老師相信你們?！扒皫滋炷銈兊镍P仙花的記錄是一樣的，今天你們的觀察鳳仙花卻各不相同，是怎么回事呢？”學(xué)生有的低下了頭，有的臉紅了，有的則承認(rèn)自己是抄別人的??原來他們的記錄均出自一個(gè)女同學(xué)之手。四、延伸探究完善“生成”在以往的課上，也有許多學(xué)生在許多時(shí)候生成許多很有價(jià)值的問題和思考。那為什么已經(jīng)不動(dòng)的蠶會(huì)醒來吐絲，這個(gè)問題就值得孩子們課外去研究了。我們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)中，要像科學(xué)家那樣，敏銳地判斷意外情況。我想這樣的教學(xué)在學(xué)生心中留下的痕跡是永恒的，影響是深遠(yuǎn)的。二、創(chuàng)設(shè)障礙 激發(fā)“生成”在我們的課堂上或者在我們的內(nèi)心深處，也許有著很多的功利，好像課堂上非得給孩子一些什么，尤其希望孩子們?cè)诮?jīng)過“熱熱鬧鬧”的過程之后，非得順順當(dāng)當(dāng)?shù)氐贸鲆恍┫衲Ｏ駱拥摹敖Y(jié)論”，否則，心中總存著一些遺憾。我們不能以“成敗”論英雄。有一天，一個(gè)孩 子向我報(bào)告這樣一個(gè)消息，?老師，我只有一個(gè)蠶蛾就產(chǎn)卵了。（學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)）（在同學(xué)們完成了電路的連接后，更多是他們?yōu)樽约旱某晒g呼……他們也發(fā)現(xiàn)有些電路小燈泡亮不起來，有些電路一個(gè)亮另一個(gè)則不亮……）生：老師，我們組的不亮。工作中兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，始終抱著強(qiáng)烈的責(zé)任感和高漲的工作熱情，努力把教育教學(xué)工作做得更好。⑦在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。例如，在學(xué)完單詞monkey, tiger,zebra, elephant 等幾個(gè)動(dòng)物單詞后，我就出示了一野外森林的圖畫，讓學(xué)生看圖聽英語故事（有些內(nèi)容學(xué)生能聽懂，另一些內(nèi)容學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用）。教會(huì)學(xué)生方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，早期閱讀能促進(jìn)兒童的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，改編、表演故事是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要手段。俗話說：“良好的開端是成功的一半。三、合理捕捉時(shí)機(jī)，激活學(xué)生思維?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。” 并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。電教媒體具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可視可聽，可靜可動(dòng)，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言能力的提高。要學(xué)好英語這門交際工具，就要突出學(xué)生的主體地位，讓他們有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、積極參與、自主學(xué)習(xí)。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語思維的能力。（5）在教學(xué)過程中，我不斷探索教學(xué)方法，尋找最佳的方法。將自己的心血無私地奉獻(xiàn)給了自己忠愛的教育事業(yè)，將自己的大量時(shí)間留給了學(xué)生。課后，我和那些失敗的同學(xué)一起探討，找到了正確的連接方法，同學(xué)們歡呼著，雀躍著……）分析：在課外的探究過程中，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，那種堅(jiān)持不懈、持之以恒的科學(xué)精神也無形之中得以培養(yǎng)，同時(shí)又為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一下子爭(zhēng)執(zhí)不下，有人提議最好的辦法還是觀察。葉瀾教授曾提出用五個(gè)實(shí)來做為一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（扎實(shí)﹑樸實(shí)﹑平實(shí)﹑豐實(shí)﹑真實(shí)），就讓我們用“求真求實(shí)”的胸懷，去追求好課的境界。學(xué)生在老師的“誤導(dǎo)”下，有的學(xué)生說：大的會(huì)沉下去。師：同學(xué)們，你們看老師為你們準(zhǔn)備了什么？ 生：裝有紅墨水并帶有玻璃管的燒瓶。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于