【正文】 幾個問題編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的支架作用。在導學案編寫中多加入一些激勵的話語。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。三、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題1．編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。按字面理解體現(xiàn)在三個字上：導、學、案。學案和導學案總稱為雙案，都是為學生的學服務的。知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。它與教案具有不同的含義。教案當然也是在鉆研教材的基礎上去實施教學任務的，而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內容，注重的是學生知識性的傳授。導學案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學路”的引領。學生體驗學習的過程，就是知識的生成過程，可以通過設置一些層層深入地問題，引導學生主動去體驗學習的樂趣。問題化原則將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。這就要求我們在鉆研教材時，設計有關詞語練習時不能脫離詞語所在的句子單獨理解詞語，而是經(jīng)結合句子的語言環(huán)境乃至整篇課文的主題意境來設計題目。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”內去自主探究，獲取知識。課后備課師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”。一般地，難度較大的可選用指導、引導、合作的學習方式。應為問題思考留有空間一是為問題它可以方便學生作解答之用，但更主要的意圖是留給學生思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學生思考的空間，就象作畫一樣，巧妙留有“余地”，才能給觀賞者想象的空間。見課件三、怎樣編制導學案導學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。入學兩個月的孩子要求他說標準的普通話是太難了，態(tài)度大方、有禮貌這個要求是可以的。創(chuàng)設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，從而調動起他們的學習積極性和主動性，所以課堂教學設計要特別重視情感及其在教學中的作用。課件：學習聲母j及其相關音節(jié)二、研究教材，把握課時目標、重難點學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。導學過程通常分為二個內容：（1）自主學習，預習導學。重在教師的點拔和引導，從而鞏固新知，突出重點。因此，每一個知識點后面對應的練習要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學習的基本知識、基本技能。開始階段的反思，可由教師出示反思內容。民主的課堂就是讓學生成為課堂的主人，讓“以人為本”這四個字體現(xiàn)在每一天的課堂上。李鎮(zhèn)西是如何實現(xiàn)自我突破的？他又為什么不斷地選擇這樣的突破？從“講”到“不講”，李鎮(zhèn)西完成了他教育思想中最為重要的嬗變，他現(xiàn)在的課堂被專家稱為“民主課堂”。課后反思學完一節(jié)課要促使學生能夠進行反思。（5）注重及時反饋矯正。這部分內容是學生在掌握了自主預習部分基本知識的基礎上對知識內容的進一步深化和拓展。視課的情況而靈活設置。設計時應從教學內容和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設計。入學兩個月的孩子，有意注意力相對來說長了一些，但是不能排除有些孩子坐不住、不會聽的行為，那么我們可稍作暗示，提示他們該坐、該聽，這是一個習慣的培養(yǎng)，很好。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。另外，為了提高學生的讀寫能力，教師可根據(jù)教材和學生的實際情況，對課文后邊的內容適當改、換、刪、補。這樣編寫使導學案克服了過去習題超前布置的現(xiàn)象，減小了學習難度，減少了作業(yè)容量。學習環(huán)節(jié)的設計方法根據(jù)內容情況選擇學習方式 導學案以自主學習為主，輔之以教師指導、引導和學生間的合作探究學習，具體的學習方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學習、自主練習、實踐操作、合作探究、指導學習、引導學習、歸納總結。輪流主備在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領導審定，制成正式文本。層次化、遞進行原則導學案的設計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。另外，我們教案中設計的提問，在課堂上，學生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對全班的，可同學往往依賴于同伴的回答較多，自已思考的要少。按課時內容確定導學案的內容編寫。教學案 4 的編寫二要體現(xiàn)學生的知識生成過程。導學案不同于教案：有了導學案的引領，學生能從老師編寫的導學案提綱中，了解教師的設計思路，并循著教師的教學思路，快速地學習課文。這樣一比較，就清楚地明確了學案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。（美國的發(fā)現(xiàn)法、德國的范例法、蘇聯(lián)的問題法、保加利亞的暗示法、中國的學導法），目前的幾種高效課堂教學模式如杜郎口“三、三、六”自主學習模式、2河北圍場天卉中學“大單元”教學模式、寧達模式“自主式、開放型”教學模式、兗（yǎn）州一中“循環(huán)大課堂”等均屬于學導法的范疇。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。大的問題化成小的問題來做?！闭n堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠實現(xiàn)教師少教，學生多學的教育目的？就是編寫高質、實用的導學案。4．鞏固練習是導學案的著力點?？傊κ棺约撼蔀橐幻此夹徒處煟诓粩喾此贾型晟谱约?。應根據(jù)不同的課型編寫不同的導學案。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時要學會聆聽，不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。同時教師也要進行教后反思。反饋矯正的內容不僅僅是局面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。達標檢測課堂同步練習可以穿插在合作探究、問題解決中或預習導學的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預習任務、預習方法。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，引導學生積極主動地進行思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。問題的設計決定導學案優(yōu)劣的關鍵因素。每一課時單元授課教案編寫的具體內容本單元教學內容(具體到知識點)。浪花松柏蠟燭《紫藤蘿瀑布》訓練案學習作者有順序的描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內容，描寫一段景物，要融入自己的感情。《紫藤蘿瀑布》我們的探究問題是：作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?這一樹如瀑布似的藤蘿有什么特點？作者由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布產(chǎn)生了怎樣的感悟？“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在《紫藤蘿瀑布》的預習檢測中我們設置這樣的填空：全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可以分為幾個部分？ 第一部分：___花（1—7）繁花似錦 第二部分：___花（8—9）思緒萬千 第三部分：____花（10—11）振奮精神二、探究案中注重知識要點的掌握，更注重學生審美情感的培養(yǎng)和學習能力的提高。沙皇專制統(tǒng)治下人民的反抗怒潮是高爾基《海燕》的前奏，“樸質、嚴肅、力求上進” 的北方軍民是“白楊樹”形象的根本由來，1942年抗戰(zhàn)相持階段“不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上”的精神品格正是那個時代的需求，十年浩劫 1摧毀了美麗的零落的紫藤蘿花。第三篇：抒情散文導學案編寫抒情散文導學案編寫初探寫景抒情散文是中學語文教學的重要組成部分，這類課文對于培養(yǎng)學生美好情操，提高審美能力起著重要作用。長此以往，上課一定能做到有的放矢，簡言解惑，點石成金。三、導學案實施的效果 、學會學習的能力和主動學習的精神。3．激情點撥激情點撥或精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。因此導學案要按照以下要求編寫：第一，導學案的編寫主要按課時進行，與教師上課同步，讓學生可以更細致地學習。一、導學案的編寫 教案，是教師教學活動的設計。這樣才是一次完整的教學。導學案的大容量就是為這一點而設計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了舉一反三。二、自主學習，合作探究。傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導學案編寫過程中摒棄了這一點。本學期，我們學校繼續(xù)大力推行學案式導學新的教學模式，努力使新課改進入深水區(qū)。學案的編寫在學?？偟摹白x、議、講、練、評”方針的指導下，包括課前預習，課堂自主學習，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習。學生借助學案，完成課前的預習部分，通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。導學案教學模式更注重教后反思。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。我們覺得導學案的作用主要在“導”，所以我們在編制導學案時要根據(jù)教學內容編制合適的導學案，導學案發(fā)到學生手中，讓學生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。第四，導學案具體分導學目標、重點難點、課堂導學、基礎整合、反饋練習、課堂提升等幾個部分。如何在課堂中更好的使用導學案，發(fā)揮導學案的導學作用？，完成導學案中的有關問題教師將預先編寫好的導學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標和重點難點，帶著問題對課文進行預習?？傊?，課前學生的自主學習是“導學案”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現(xiàn)。再次，精講應具有啟發(fā)性。，使每位學生學有所得，不斷感受成功，學習興趣大大提高。同時導學案的課后提升部分習題是由教師精心挑選具有代表性的