【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的看圖及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力通過前面對(duì)用數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并提數(shù)學(xué)中問題。最后口算題從3個(gè)數(shù)的加減到4個(gè)數(shù)的加減到一長(zhǎng)串?dāng)?shù)的加減，不僅鞏固了學(xué)生加減混合的計(jì)算順序，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)二、說教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)角、了解角，教材又設(shè)計(jì)了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個(gè)小活動(dòng)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角。師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?生：畫的。)生：(歡呼)豬八戒!師：再看這個(gè)，真還是假?生：真。(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。生3：我知道了角各部分的名稱。如做活動(dòng)角這個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)角的大小時(shí)，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個(gè)人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。(四)課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動(dòng)你有什么收獲?生1：我認(rèn)識(shí)了角。(多媒體課件出示：畫面加配音。)師：接著看，是真是假?生：假。師：為什么呢?生：因?yàn)檫@個(gè)圖形上沒有角。生3：這是我剪出來的角。生2：桌子的四周都有角。(板書：認(rèn)識(shí)角。(多媒體課件出示：長(zhǎng)方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個(gè)圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。動(dòng)態(tài)的圖學(xué)生都能看懂，而靜態(tài)的圖學(xué)生的理解上有一定困難。加減混合的含義學(xué)生不太容易理解，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作了汽車開來，開走的動(dòng)畫，變靜態(tài)的圖為動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，課件動(dòng)畫演示很好的解決了這一問題。第二層，直接出示兩步式題，指名直接說最后結(jié)果，但問學(xué)生：“你剛才心里想著幾？”第三步，練習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題，要求不寫中間數(shù)，直接口算連線。這節(jié)課因?yàn)橛辛诉B加連減作為知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算的順序能順向遷移，不太會(huì)出錯(cuò)。教材也不要求看圖寫兩步式題，這樣的一堂課能讓學(xué)生有什么收獲？我考慮還是讓學(xué)生在同伴的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)描述加減混合式題的情境圖。值得一提的是，這只是為了幫助掌握計(jì)算順序而采用的特殊措施。五、欣賞圖片，輕松快樂插入一個(gè)欣賞動(dòng)物圖片的活動(dòng)，既可以讓孩子們輕松一下，又可以激發(fā)他們關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物的情感。另一方面，我們正在搞“低段學(xué)生掌握畫圖策略的引領(lǐng)之研究”。針對(duì)學(xué)生列出的算式“4+32”，我讓學(xué)生把它與前面學(xué)習(xí)的連加、連減進(jìn)行比較，并給這樣的算式取名“加減混合”，并根據(jù)上車、下車的情境，知道先算什么再算什么，使學(xué)生直觀地理解了加減混合計(jì)算的意義。3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。這是老師在公路邊看到的情景。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。出示例二生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師：誰能再讀一讀這道題。（板書課題：加減混合）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問題嗎。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。你知道怎樣列式嗎？板書算式：4+32 根據(jù)圖意想一想，先算什么？接著用哪個(gè)數(shù)減去2？為什么這么減呢？誰能說說4+32的意義？板書：4+32=5咱們?cè)賮砜纯戳硪粋€(gè)湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。同學(xué)們，現(xiàn)在天鵝湖有幾只天鵝呢？誰知道？（7只）(你是怎么知道的呢？)對(duì)！4+3=。(1)先算一算，然后把算得的結(jié)果填在括號(hào)里。(這個(gè)算式有括號(hào)怎么算?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的連減有什么聯(lián)系)(4)匯報(bào)。那么加減混合的算式又該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們兩人一組商量商量，并自己試著算一算。，知道數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)反思：反思一：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的。用模具演示，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。（板書課題：加減混合）師：請(qǐng)小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同 之處呢？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法。④學(xué)習(xí)42+3的計(jì)算順序。讓學(xué)生跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么？”設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，從小培養(yǎng)他們的觀察能力，分析能力和語言表達(dá)能力。有了10以內(nèi)加減法的計(jì)算基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)加減混合才不難。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。2．過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算作鋪墊。師：看完圖畫，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。②師根據(jù)學(xué)生回答，出示內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？③列算式 42+3 說說2這三個(gè)數(shù)各表示什么意思？設(shè)計(jì)意圖：說出2這三個(gè)數(shù)各表示什么意思，為下一步學(xué)習(xí)：“比較這一題和上一題有哪些不同的地方或相同的地方”做準(zhǔn)備。像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。做書上第76頁的第1題。師：看到你們又學(xué)到了新知識(shí)，老師心里就獲得了快樂。能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。(1)出示情境圖:車上原來有67人，現(xiàn)在有25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人?(2)想一想:現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人呢?同學(xué)們想想，解決這個(gè)問題該怎樣列算式?(學(xué)生回答完后，教師板書:6725+28)(3)比一比:同學(xué)們看看這個(gè)算式，它和我們前面學(xué)的連加、連減有什么不同?(這個(gè)算式既有加，又有減)(4)歸納:這個(gè)算式是加減混合。(3)讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)匯報(bào)、交流?？?，那三只丑小鴨變成的白天鵝也來了。）二、合作探究播放動(dòng)畫看：湖里有幾只天鵝？演示：又飛來3只；現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意；演示：又飛走2只；你又看見了什么？演示完整圖意，誰來把這兩幅圖畫的意思完整的說一遍？并提出一個(gè)問題？（湖里有4只，飛來3只，又飛走2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？）。板書：加減混合 + 3 – 2 = 5– 2 + 3 = 5從左往右計(jì)算第五篇：加減混合教案加減混合教案 教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。師：和以上四道連加、連減比，這兩道算式有什么不一樣的地方？出示：7+32 65+3揭題：這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)加減混合的知識(shí)。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。接下來，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？三、設(shè)置情境，解決問題師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。（76頁第四題）生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。2．掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。學(xué)生觀察到三人上車，然后兩人下車的情境，大多數(shù)學(xué)生想到了用先加三再減二的辦法來解決“現(xiàn)在車上有多少人”的問題。通過畫圖，既簡(jiǎn)化了圖意，又能保留住剛才的情境，以便學(xué)生獨(dú)立列式解答時(shí)還可以參考。接著是“參觀動(dòng)物們的家”，共八