【正文】 24＝29（人），29＋38＝67（人）學生口述，板書：53－24＋38=67（人）這一種綜合算式是怎么想的呢？可以這樣列式嗎？（2）認識混合運算請學生觀察左邊的分步算式和綜合算式，看看有什么相同點和不同點？小結：不論是分步算式還是綜合算式，要解決這個問題就要先求出中午剩下的人數(shù)，再去加下午來的人數(shù)，不同的是分步算式列出了兩個獨立的一步算式，一個減法，一個加法；而綜合算式是把這兩個獨立的算式綜合成一個算式，既含有減法又含有加法。課堂練習（難點鞏固）二年級數(shù)學《混合運算》教學設計7教材分析本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結合的教學方法，給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生積極主動獲得新知。教學難點：在認識和理解混合運算順序的過程中，積累學習的經(jīng)驗，形成計算技能，并且能用兩步計算解決相關的實際問題。師：圖中告訴了我們一些食品的價格。教師：剛才我們計算了小紅出游準備午餐的價錢，現(xiàn)在你想不想為自己的出游準備午餐呢？任選2種食物試著買一買，數(shù)量不限，想想該怎樣列式？學生匯報，一個同學說他列的式子。（找2個同學說）（三）除加、除減問題。64+4= 25—37= 72247。8—4=2四、總結通過這節(jié)課的學習你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。教師：那么通過我們上面的學習內容，你能總結一下在一個算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應該按著什么樣的順序進行計算嗎？學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。教師：同學們你是這樣想的嗎？教師：同學們你們真棒，這么快就幫小明解決了問題。教師：7＋23又該怎樣計算呢？學生2：雖然7在前面，但也要先算23=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。教學過程：一、激趣引入教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。教學重點：能聯(lián)系解決實際問題的39。以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線。談話：對于混合運算，你能進行計算嗎？請大家試著算一算。①出示問題：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午來了38人，閱覽室下午有多少人？②鼓勵學生運用已有經(jīng)驗，獨立解答。難點分析學生已經(jīng)學習掌握了加、減混合運算的基礎知識，懂得了簡單的連加、連減、加、減混合運算的計算方法以及最簡單乘加、乘減的計算方法，但是對于混合運算的順序和方法，還不是非常的清楚和了解，很容易出現(xiàn)運算順序錯亂的39。（三）先填空，再列綜合算式。（一）計算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）76－（12＋25）（12－5）3 48247。（二）變式練習，形成對比 。（1）每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？（2）為什么數(shù)字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢？ 3．引導學生歸納，初步明白運算順序：一個算式里有括號的，要先算括號里面的。教學難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。作業(yè)：第50頁練習十一，第4題。2 75－3 4＋46 81247。教學方法：自學探究、小組合作、講解示范教學準備：PPT課件、練習教學過程：一、復習舊知說出各題的運算順序，再計算。你們說，神不神奇？（神奇）其實，數(shù)學還有許許多多的奧秘正等待著你們去研究和探索呢？加油吧！同學們。三、合作交流，探索新知。培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學意識。2.（1）自學課本下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：，你還能提出一個其它的數(shù)學問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？？你是怎么想的？請仔細看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。、合作探究的能力。4 72247。）（2）學生匯報（多指幾名同學說）（3）計算例1②掌握了運算規(guī)律，你們能試著算一算嗎？（5）展評（6）讀計算法則。（4）學習脫式的寫法為了便于看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結果。同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉化成我們學過的知識。第56頁練習十二，第5題。也可以用畫圖的方法來幫助說明。9＝6（次）追問：說說你是怎么想的。：學會兩步計算解決問題。八、板書設計： 運用混合運算 解決問題分步列式： ：先求出還有多少個面包沒有烤？ 90－36＝54（個）剩下的還要烤幾次？54247。（2）通過做解決問題的練習，鞏固了混合運算的計算順序，也明白了小括號的作用。9 ＝ 54247。教學設計 談話引入新課。同時讓學生進一步體會如何合理地使用小括號，提高分析和解決問題的能力?！咳㈧柟踢\用，深化理解（一）基礎練習。（2）你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號，應該先算什么？（3）方法二為什么要使用小括號？加上小括號后就是先求什么？ 3．若有學生說出方法四，教師要及時鼓勵，并追問：你是怎么想的？（五）檢驗反思，歸納總結1．引導學生口頭檢驗：把問題的結果作為已知條件進行檢驗，進而判斷計算結果的合理性。9 90－36247?！慷?、自主探究，解決問題（一）收集信息，提出問題 1．課件出示第53頁例4情境圖：2．根據(jù)圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？ 預設問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？（二）解決“剩下的還要烤幾次”的問題。教學重點：利用色條圖分析數(shù)量關系，掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。先組織學生觀察圖畫。教學過程：課件出示例2主題圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題（1）揭示課題師：同學們，上節(jié)課我們在木偶劇場找到了生活中的數(shù)學，并一起解決了問題，今天我們去面包房看看，又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題呢?板書課題：解決問題（二）（2）讓學生認真觀察圖，用自己的話說一說畫面的內容（3）根據(jù)學生的回答，整理成一道完整的應用題抽生完整地敘述圖意探究活動一：解決問題的方法（1）提出合作要求：回憶昨天解決問題的方法和步驟，想想怎么解決這道題？（2）小組匯報，教師與學生一起梳理并板書算式：第一種方法：548=46(個)46—22=24（個）綜合算式：54822=24（個）。經(jīng)歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題。第一篇：人教版二年級數(shù)學下_混合運算解決問題教學設計混合運算（解決問題）云臺小學馮繼偉教學內容：教科書第53頁，54頁例4，和練習十二的習題。學習目標：在色條圖的幫助下，學生分析數(shù)量關系，感受其問題簡明，直觀，便于分析，滲透數(shù)形結合思想，豐富解決問題的策略。學習難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。重點說一說小括號的作用，及如何運用小括號讓學完成教材練習一第2題。4．在解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。【設計意圖：此處簡化了例4，僅提供兩個條件讓學生提問解答，既回顧了以前學習的一步計算解決的問題，又為后面尋找隱藏的中間問題埋下伏筆，還為學生創(chuàng)造了觀察、思考、交流的空間。方法一： 方法二： 方法三： 方法四：90－36=54（個）（90－36）247。（1）小組交流這兩種解法的不同之處。同時在解法比較中讓學生知道如何合理地使用小括號。（2）學生獨立完成，指定學生板演，最后全班交流，交流時重點說明：如何正確的使用小括號？【設計意圖：采用“智慧大比拼”的方式進行練習，既鼓勵學生從不同角度尋找解決問題的思路，也引導學生在“算法多樣化”的基礎上實現(xiàn)“算法最優(yōu)化”。教學準備：多媒體課件，實物。（二）嘗試解決，體會方法（課件出示線段圖直觀分析）