【正文】 ，在教學(xué)過程中：首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。我未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識到助人為樂的道理。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。第二課時(shí)一、齊讀課題。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。教學(xué)過程1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。4．你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎？。教學(xué)過程一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1．自讀生字。7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。3．議一議。教學(xué)過程1．想一想。（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？ 讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。理解“不由自主”這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)抄寫詞語練讀課文。檢查自學(xué)情況。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想三、交流閱讀中的收獲，為什么？，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論教學(xué)反思《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本四年級上冊第六組的一篇略讀課文。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。內(nèi)心的情感積聚太多需要寫的方式來宣泄。此刻，大地仍在余震中搖晃。反饋：生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。）b、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導(dǎo)。）三、揭題師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成，怎樣恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問題 《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義⑶有感情的朗讀課文以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。通過自讀，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美；通過“假如來走搭石。但細(xì)細(xì)想來，學(xué)生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感共鳴于課堂。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3．學(xué)習(xí)第5自然段。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。自主學(xué)習(xí)生字詞。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教學(xué)過程：一、回顧第一首詩，導(dǎo)入第二首詩。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。（教師板畫幫助理解。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。牽線人飛快地跑起來。我真誠地請你再干一杯，西出陽關(guān)后就再也沒有原來知心的朋友。使：出使。(7)天際：天邊。⑶煙花：指暮春濃艷的景色。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。第一篇：《古詩兩首》課后練習(xí)一、組詞：碧（）垂（）裁（）似（）辟（）睡（）栽（）以（）二、填空詠柳中的詠的意思是（）絲絳一詞本意是（），在詩中指（）。作品注釋⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江中游地帶，傳說三國時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。辭：辭別。(6)廣陵：即揚(yáng)州。作品注釋⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。風(fēng)箏詞語：蘆塘、幾根細(xì)葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續(xù)句子：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。語文園地三我的發(fā)現(xiàn)黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍(lán)：寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、淺藍(lán) 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白我會(huì)填匆匆地（離開）快活地（歌唱）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）補(bǔ)充練習(xí)（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導(dǎo)（）搖（）油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）芳（）揚(yáng)（）紫（）探（）蜂