加減混合運算教學設計五篇(存儲版)
【正文】 12元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元?！驹O計意圖：本節(jié)課在學習了兩位數(shù)加減混合運算的基礎上進行教學的，所以教學過程中，放手讓學生自己去探究?？h優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽人數(shù)比較多，比賽用四天的時間完成了整個比賽。教學基本功不足，相關知識學習不夠。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)有些課講的確實很棒，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學生交流方式方法等方面都有可學之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。（課件“ +、號寶寶手拉手，組成了這樣的算式？ 56+3420 師：這個算式和我們學過的連加、連減有什么不同？ 生：這是加減混合。生 1 ：： 6725+28 生 2 ： 67+2825 （1）師： 6725+28 請這位小老師給我們講一講你是怎么想的 ? 你為什么要減去 25，再加上 28 呢？生：先算到南山站下來 25 人，車上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是現(xiàn)在車上有多少人？師：你們覺得他講得好不好？聽明白了嗎？說說你的豎式吧！師：你們覺得他的豎式寫的怎么樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的。三、鞏固練習、深化新知 P28 頁做一做 56+3420= 86（13+42）= 7824+39= 32+（5546）= 學生說說每一題的運算順序，再獨立計算。20+6+7=18410=（按從左到右的順序計算。怎樣計算車上現(xiàn)在有多少人？算式該怎樣寫？（學生理解題意后可能會寫出以下幾個算式：6725+28=67+2825=2825+67=）引導學生試著分別說一說各式所表示的意義。比較評價。）（加減混合的算法是舊知的發(fā)展，要在充分的訓練中鞏固。如，上面第一道題，先用口算，第二步再豎式計算出結(jié)果會更快一些。獨立完成下面各題。說一說計算的過程和方法。師：請同學們筆算6725+28。車上現(xiàn)在有多少人？（通過對主題圖的觀察并篩選出有用信息，根據(jù)信息提出數(shù)學問題，對二年級學生來說，是一個難點，教師應考慮如何結(jié)合本班實際酌情引導。教具準備：口算卡片、課件。師：看來有的豎式可以用簡便寫法，有的不可以。師：你的這個方法也很棒?。?）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有個同學是這樣列式的 2825+67。師：怎么解決這個問題呢？請同學們自己試著列出算式。教學難點：能正確使用豎式進行加減混合運算。在講課中找到了自己的不足從準備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改；從學校老師對我的這節(jié)課提出的意見、建議，針對不足改進和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進提高，是自己的一大收獲。比如，教師評價學生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學幫你找出錯的原因，你會進步得更快”。老師帶來了過關游戲，敢不敢闖？好，請看第一關。第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學生獨立完成。、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。如果個位不夠減,就從十位退()。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學，在情境中探索新知，并掌握了計算方法。（二）筆算69+3045= 7165+43= 學生獨立完成、共同訂正。學生可能會列出以下幾個算式：6725+28= 67+2825= 2825+67=（這種算法學生理解的還是不好，只有個別學生會列式）探究算法。教學難點：能正確用豎式計算加、減混合的式題。這對培養(yǎng)學生的計算能力和思維的靈活性是十分重要的。板書課題（加減混合）二、創(chuàng)設情景，探究新知(一)創(chuàng)設情景。選出錯例。”結(jié)果沒有一只小猴子能算出來。雖然大部分學生都在參與教學，但是有個別學生走神，而且學生還有拉長腔的毛病。，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。引導學生列出加減混合運算式思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？生說師板書：6725+28?? 67+2825請學生說說列式的理由。根據(jù)數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？學生提出的問
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1