【正文】 壁之戰(zhàn)》）毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。如：君子博學而日參省乎己?？勺g為“如果”“假如”。（《記王忠肅公翱事》）3．復音虛詞“而已”，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。問：“何以戰(zhàn)？”（《曹劌論戰(zhàn)》）余船以次俱進。（《登泰山記》）今以長沙豫章往，水道多絕，難行。（一）表示并列或遞進關(guān)系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。（《出師表》）（四）表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。（《庖丁解?！罚椤盀椤痹谖难灾薪?jīng)常用作動詞和介詞，也可以用作助詞?？勺g為“向”“對”等。（《晏子使楚》）（四）表示動作、行為的目的。讀陽平聲，可譯為“被”。例如：劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。只用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你”。于“于”是介詞，總是跟名詞、代詞或短語結(jié)合，構(gòu)成介賓短語去修飾動詞、形容詞，表示多種組合關(guān)系。（《廉頗藺相如列傳》跟、同）于其身也，則恥師焉……（《師說》對、對于）昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣……（《記王忠肅公翱事》給）2．放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。于是秦王不懌，為一擊缻。作賓語或兼語，不作主語。可譯為“這”，通常作復指性定語。（《游褒禪山記》）（三）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標志。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去。如：秦王恐其破壁。如：今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《石鐘山記》）2．用作副詞。例如：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之故哉？（《送東陽馬生序》表假設。例如：以萬人若一郡降者，封萬戶。表示順接上文，可譯為“于是”“便”。（《勸學》）徐而察之，則山下皆石穴罅?？勺g為“就”，或不譯。（《詩經(jīng)表示遞進關(guān)系、并列關(guān)系。例如：于其身也，則恥師焉，惑矣。（《捕蛇者說》）（三）表示并列關(guān)系?！眲t與斗卮酒。（《后漢書（一）表假設，相當于“如果”“假設”等。）3．用作連詞。（《赤壁之戰(zhàn)》）（五）指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。）（三）活用為第一人稱。（《廉頗藺相如列傳》）（二）第三人稱代詞。（《捕蛇者說》）孤之有孔明，猶魚之有水也。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。（《師說》，代事理，作賓語。代人多是第三人稱。（一）放在句子開頭，表前后句的承接或因果關(guān)系，與現(xiàn)在的承接連詞或因果連詞相同。（《赤壁之戰(zhàn)》到）謂獄中語乃親得之于史公云。（《信陵君竊符救趙》）“乃”有時還作連詞用，釋為“若夫”、“至于”“如果”等。（《廉頗藺相如列傳》）項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎?？勺g為“呢”？例如：如今人方為刀俎……何辭為？（《鴻門宴》）乃1．用作副詞。例如：吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。可譯為“當”“等到”等。除表被動外，一般讀去聲。例如：以是人多以書假余……（《送東陽馬生序》）余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（《師說》）斂貲財以送其行。（《信陵君竊符救趙》）2．用作連詞。（《赤壁之戰(zhàn)》）（四）引進動作、行為發(fā)生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。（《察今》）愿以十五城請易璧。只用作第二人稱，一般作定語，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。如：青，取之于藍，而青于藍。（《勸學》）（二）表示遞進關(guān)系。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去。（《游褒禪山記》）（三）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標志。可譯為“這”，通常作復指性定語。作賓語或兼語，不作主語。讀讀背背39。第一生產(chǎn)力的實現(xiàn)者39。讀讀背背知之，不若行之論詩復讀與運用第五單元九 詹天佑與京張鐵路十 藤野先生[擴展閱讀] 讀讀想想旋律之魂——記作曲家施光南那一片綠綠的爬山虎懷念葉圣陶先生讀讀背背出塞十一月四日風雨大作復讀與運用第六單元十一 木蘭詩十二 最后一課[擴展閱讀] 讀讀想想馮婉貞陶四指讀讀背背自題小像詩二首（選一）郝銘鑒啟 凡盛祖宏紹燕祥《荀子》趙 翼如 一魯 迅楊匡滿 肖復興 王昌齡 陸 游 《樂府詩集》 都 德 胡永其 魯 迅吉鴻昌復讀與運用第七單元十三 桃花源記陶淵明十四 醉翁亭記歐陽修[擴展閱讀]讀讀想想愛蓮說周敦頤陋室銘劉禹錫讀讀背背卜算子? 詠梅毛澤東小松杜荀鶴復讀與運用表達一 選擇有意義的議題二 根據(jù)需要選用說明方法三 用名言警句來說理四 即事說理 有感而發(fā)五 寫一件事和寫二三件事六 把理由說得充分些七 材料的提煉和組合*39。讀讀背背39。我39。的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；39。 林默涵寓言二則啄木鳥與樹鷹和鼴鼠讀讀背背張養(yǎng)浩 [法]布豐 賈祖璋 徐廷華 學 淳 沈 括朱自清[意]亞米契斯陳 毅 張永亮 孟 郊毛澤東 韓 非 劉義慶39。（一）解釋為：和、跟、同?？勺g為“嗎”“呢”。如： ，如： ，如： ，如：，表示停頓，以舒緩語氣。（《出師表》）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。如：于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。（《捕蛇者說》）【因】。（《師說》）入則孝，出則弟?？勺g為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經(jīng)是”。1．表示動作行為的對象，可譯作“向”、“對”等。如：困于心，衡于慮，而后作。如： ①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）②以傷先帝之明（《出師表》）（三）“以”作動詞，可譯為“認為”。（《唐雎不辱使命》）（三）連詞，表示假設，可譯為“如果”。如：①擇其善者而從之，其不善者而改之（《〈論語〉十則》）②人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》）有時也譯作第一人稱代詞“我”。如： ①而未始知西山之怪特。(《陳涉世家》)——(陳勝)又暗地讓吳廣到駐地附近雜草叢生的神廟里。(《愚公移山》)(2)心之所向，則或千或百。例如：君將哀而生之乎?(《捕蛇者說》)——您要憐憫(我)而讓我活下去嗎? 3．用作指示代詞，表近指或遠指，相當于“這”、“這樣的”、“那”、“那樣的”。(5)音節(jié)助詞。用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，可譯為“得”。可譯為“這”，通常作復指性定語。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例①：大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?例②：古之讓天子者，是去監(jiān)門之養(yǎng)而離臣虜之勞也。用在判斷句中，起強調(diào)和確認作用，可譯作“是”、“就是”。例②：向吾不為斯役，則久已病矣。1．連詞。例①：“管仲非仁者與?”例②：無乃爾是過與?4．用于句中，無意。1．連詞，表示并列，可譯為“和”、“跟”、“同”。2．復音虛詞“于是”，用法與現(xiàn)代漢語的“于是”不完全相同。)(2)放在形容詞之后，表示比較，可譯為“比”。)例⑥：謂獄中語乃親得之于史公云。)例②：荊國有余于地而不足于民。表順接上文，可譯為“于是”、“便”。例②：余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。(6)表結(jié)果，可譯為“以致”。例：余與四人擁火以入。例：余以乾隆三十九年 十二月，自京師??至于泰安。例②：愿以十五城請易璧。例：吾其還也。例：昔人云：“將以有為也。(1)相當于“于之、于是”。例：于是余有嘆焉。例①：有決瀆于殷周之世者，必為湯武笑矣。(5)表示動作、行為的原因。例②：公為我獻之。(表示手段或憑借。例①：賈家莊幾為巡徼所陵迫死。(1)經(jīng)常放在動詞前，同動詞結(jié)合，組成“所”字結(jié)構(gòu)。例：若能以吳、越之眾與中國抗衡。例①：不出，火且盡。例③：河水清且漣漪。例①：其業(yè)有不精，德有不成者。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望、祈使等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為“大概”、“難道”、“還是”、“可要”等，或省去。例①：今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。例①：秦王恐其破璧。例③：以其境過清，不可久居，乃記之而去。例②：與爾三矢，爾其無忘乃父之志。例①：臣乃敢上璧?；只趾跗溆谟稳斜赜杏嗟匾?(??的)四、乃nǎi1．副詞。例：王侯將相寧有種乎?(4)用于感嘆句，可譯為“啊”、“呀”等?！昂稳纭薄ⅰ昂我浴?。②予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?(2)作賓語，常放在謂語動詞前，主要代處所和事物，可譯為“哪里”、“什么”。如：“而已”，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。例③徐而察之(7)表因果：可譯為“因而”。例①：余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上。第一篇：18個常見文言虛詞教案18個常見文言虛詞用法歸類一、而 233。(3)表承接：可譯為“就”、“接著”、“然后”、“于是”，或不譯。例②：吾恂恂而起。常與其他虛詞構(gòu)成“復音虛詞”。例①：何者?嚴大國之威以修敬也。例①：至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!例②：水何澹澹，山島竦峙3．復音虛詞。例②：日食飲得無衰乎?(3)表反問語氣，可譯為“嗎”。3．作詞尾。(3)表示限制或條件，可譯為“才”、“僅”等。例①：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。例②：不見子都，乃見狂且(子都，美男子；狂且，狂行愚拙之人)。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語(主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語)應譯為“他”、“它”，不能加“的”?？捎米鞫ㄕZ或小主語，視句意譯為“我的”或“我(自己)”。2．副詞。作連詞用時，通常放在句首，或表假設，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“是??還是”。例②：且將軍大勢可以拒操者，長江也。相當于“將”、“將要”、“暫且”、“姑且”。(1)表假設，相當于“如果”、“假設”等。八、所suǒ。2．在有些句子中，“為”和“所”呼應，組成“為??所??”的格式，表示被動。)例②：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。例①：當橫行天下，為漢家除殘去穢。例②：慎勿為婦死，貴賤情何薄。“為”所引進的是動作行為的主動者；有時亦可不出現(xiàn)主動者；有時跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為??所”。(1)常用在句末，一般可不譯出。例：焉足道邪!3．兼詞。例②：環(huán)滁皆山也(2)表肯定。可譯為“吧”。例①：以故法為其國與此同。(4)引進動作、行為發(fā)生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”、“從”。(2)表承接，可譯為“而”或省去。例：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。例①：以是人多以書假余。例⑤：然后踐華為城，因河為池2．連詞。(在。(到。(給。例②：臣誠恐見欺于王而負趙。)十五、與y)3．句末語氣詞，表示疑問、感嘆、反詰(這個意義后來寫作“歟”)。十六、則z233。例①：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。2．副詞。（2)放在一個詞或一組詞后邊，起提頓作用：先用“??者”提出要說明的事物，稍微停頓一下，然后說明或論斷。代人多是第三人稱。)(2)指示代詞，表近指。(2)結(jié)構(gòu)助詞，補語的標志。例①：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!例②：孤之有孔明，猶魚之有水也。(《論語》十則)、第二人稱代詞，相當于“我(們)”、“你(們)”。例如：(1)雖我之死，有子存焉。例如：(1)又間令吳廣之次所旁叢祠中?！兜玫蓝嘀У拦阎?3．轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“可是”“卻”。〖其〗（一）代詞1．作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。③安陵君其許寡人！其：可譯為“可要”。如：①屠懼，投以骨（《狼》）②遂許先帝以驅(qū)馳（《出師表》）③以人之逸，待水之勞（《峽江寺飛泉亭記》）（二）連詞1．表示目的，相當于現(xiàn)代漢語里的“來”如：①意將隧入以攻其后也（《狼》）②以光先帝遺德（《出師表》）③屬予作文以記之（《岳陽樓記》）④故為之文以志（《始得西山宴游記》）2．表示結(jié)果，可譯作“以至”‘“因而”。如：①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②貧者語于富者曰（《為學》）③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）④故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）⑤況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉（《墨池記》）3．用在被動句中，介紹行為主動者，可譯為“被”。這里只介紹“為”作為介詞的用法。（一）表示承接關(guān)系。例如：位卑則足羞，官盛則近諛。（《岳陽樓記》）非死則徙爾。“所”字結(jié)構(gòu)是名詞性短語，表示“所??的人”、“所??的事物”、“所??的情況”等。表示原因的，如：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。經(jīng)常用在句末，表示各種語氣?；只趾跗溆谟稳斜赜杏嗟匾樱。ā垛叶〗馀！罚九c】。小39。讀讀背背39。工作[擴展閱讀] 讀讀想想生命之水智慧之花讀讀背背賈生 李商隱復讀與運用第六單元十一 社戲十二 月跡[擴展閱讀] 讀讀背背三顆枸杞豆夢痕讀讀背背敕勒歌《禮記》《 列子》蒲松齡柳宗元 《呂氏春秋》 鄭 燮 《三國志》 傅連暲 陳 良 李宗浩 楊 鋒 魯 迅 賈平凹 程 海 豐子愷復讀與運用第七單元十三 益者三友，損者三友《論語》十四 小人無朋歐陽修讀讀想想交友之道潘益大名人論友誼讀讀背背芙蓉樓送別辛漸王昌齡贈汪倫李 白復讀與運用表達一 敘述中的39。的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；39。弄斧必到班門39。八年級第二學期閱讀第一單元一 沁園春? 雪毛澤東二 湖心亭看雪張 岱[擴展閱讀]讀讀想想秋天小樹林劉益善秋魂劉增山讀讀背背江雪柳宗元秋思張 籍復讀與運用第二單元三 秦俑漫筆和 谷四 拜謁史公祠顧傳菁[擴展閱讀]讀讀想想在長城上