魏書生教學(xué)工作漫談讀后感(存儲版)
【正文】 此他的教育是大氣的；他在自學(xué)的道路上堅(jiān)定地走著，他收獲了更多，所以他總能給學(xué)生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的態(tài)度對待一切，讓創(chuàng)新無處不在，所以他的工作創(chuàng)造了常人眼中的奇跡！《魏書生教學(xué)工作漫談》一書中的修身篇部分，是我最感興趣的，讀完以后感覺受益非淺。所有的抱怨只能是庸人自擾，自食其果，別無他益。并深深感受到教師勞動的三重收獲：收獲各類人才；收獲真摯的感情；收獲創(chuàng)造性勞動成果。走近杭州靈隱寺，總能看到一尊袒胸露腹、喜笑顏開、手?jǐn)y布袋席地而坐的胖菩薩，他就是大肚彌勒佛。是的，會笑的人是聰明的。教育就是要跟上時(shí)代的步伐，不斷的推陳出新。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。這和我們學(xué)校推行的“人人有事做，事事有人管”如出一轍，使學(xué)生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。就像大肚彌勒佛一樣，他是一個(gè)布袋和尚，靠乞討為生，但他對生活是如此灑脫、如此的笑對人生。這時(shí)，對雞毛蒜皮的一點(diǎn)小事也計(jì)較起來，也會變得復(fù)雜，因此小事變大，搞得人人自危，情緒緊張，關(guān)系很不正常。人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。面對完全陌生的教學(xué)任務(wù)，一天要上幾個(gè)班的課，學(xué)生多紀(jì)律差，特別是失去班主任工作，沒有孩子圍繞在身邊，心里就像失去了主心骨一樣沒著沒落，為此我埋怨過，也發(fā)過牢騷，但一切都于事無補(bǔ)，因?yàn)榄h(huán)境并沒有因?yàn)槲业穆裨苟淖?。第三篇：《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感多改變自己，少埋怨環(huán)境——《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感傅曉燕或許現(xiàn)在的我更多關(guān)注的是勞技教學(xué)方面的信息，對赫赫有名的魏書生竟然毫不知情，所以一開始對發(fā)下來的《魏書生教學(xué)工作漫談》一書并為在意，可偶然間拿起書來一讀就被書的主人公深深吸引，再也不愿放下。我在班主任工作的實(shí)踐中千方百計(jì)改變自己的教育方法，以利于學(xué)生身心健康活潑地發(fā)展。要求后進(jìn)生把訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間聯(lián)系起來：每分鐘默寫30字，寫25字，背誦課文20字，速讀1000字，寫作文每小時(shí)800字。魏老師告訴學(xué)生智力主要由觀察力、思維力、記憶力、想象力組成，智力缺陷的兒童僅為千分之三。班級輿論經(jīng)常這樣評價(jià)學(xué)生，就使優(yōu)等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。（二）激發(fā)興趣。寫一點(diǎn)相關(guān)學(xué)科的文章。講教育、心理學(xué)方面的資料。下定義法。也叫拆拼法。閱讀和寫作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言、體裁六個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，最近班里的孩子特別喜歡用導(dǎo)學(xué)案上課，他們樂于展示、交流。預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案?？戳宋豪蠋煹摹爱?dāng)日事當(dāng)日畢，白天事白天畢”這種持之以恒的做法，有學(xué)習(xí)的沖動，但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”。二、教書與育人同步進(jìn)行，魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。本書風(fēng)格平實(shí)，以大量生動感人的實(shí)例，全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。教學(xué)幾十年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。讀了魏老師的教學(xué)工作漫談，我們是不是該停下疲憊的腳步，平
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1