【正文】 ?閃??(作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫(xiě)出武松的機(jī)智靈敏)④再讀句子(齊讀)。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)流程】一、漫談?悟空?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《西游記》嗎?在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎? ，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》(板書(shū)課題)。：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。)(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。?活潑可愛(ài)、勇敢機(jī)智、敢作敢為?等詞是石猴的形象特征?，F(xiàn)在讓我們一起回憶。(自由推薦)這一坐，坐出了后來(lái)騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。引導(dǎo)學(xué)生從巧妙的綽號(hào)通假字中感受施耐庵對(duì)農(nóng)民起義注定失敗的感概。自訂閱讀規(guī)劃。③著力?及時(shí)雨宋江?和?智多星吳用?。(板書(shū)。一、導(dǎo)入中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財(cái)富，其中的古典名著在時(shí)間長(zhǎng)河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王??(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。①讀，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)? ③你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子旁邊，指名板演。(2)討論課前預(yù)習(xí)課文時(shí)畫(huà)出不懂的地方?！菊n前準(zhǔn)備】這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。第9自然段反復(fù)用一個(gè)?閃?字，寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。分組讀。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒但凡客人來(lái)我店中你如何不肯賣(mài)酒給我吃? 兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀?！拔渌纱蚧ⅰ钡亩温渲?，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟、讀流利。（板書(shū)：）《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。五、引導(dǎo)課外閱讀。（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設(shè)疑,體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。（1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。）二、檢查預(yù)習(xí)。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。四、歸納總結(jié)，鞏固拓展：《水滸傳》一共寫(xiě)了108個(gè)梁山好漢，關(guān)于描寫(xiě)武松的故事就有很多章節(jié)，《景陽(yáng)岡》這篇課文就是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的，通過(guò)介紹武松赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無(wú)所畏懼的英雄性格。（4）機(jī)智勝人?！苯處熖崾荆簺r且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”，這說(shuō)明了什么？（2）膽量過(guò)人。，歸納小結(jié)。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。這是由我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》改編的電視劇。板書(shū)：一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎——神態(tài)二、上岡（略）心理活動(dòng)老虎撲掀剪性格三、過(guò)岡（詳）武松閃閃閃豪放劈跳掀無(wú)畏按踢打四、下岡（略）第二篇：《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第20課《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改編的。（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。）（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。2．學(xué)生按要求自學(xué)。三、教具準(zhǔn)備生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。二、教學(xué)重點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。練習(xí)”1的填空題。指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。3．全班討論交流。）（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。五、布置作業(yè)預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。，師生互動(dòng)。默讀課文，想一想作者是如何刻畫(huà)武松的英雄形象的?！雹凇暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。……把那條哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示：當(dāng)時(shí)情況十分緊急，武松動(dòng)作要快、有力。因此，通過(guò)品讀課文和分析詞句，圍繞“武松”這一人物形象展開(kāi)深入研究，讓學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)法和人物有了更深的認(rèn)識(shí)與感受。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。提問(wèn)交流（采訪其他學(xué)生）：你對(duì)這武松有什么感覺(jué)？（總結(jié)：豪爽）設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書(shū)：倔強(qiáng)）思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫(xiě)“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿(mǎn)；為下文打虎做好鋪墊）總結(jié)全文：結(jié)合板書(shū)，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英