【正文】 有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……《鮮花和星星》教學反思 9鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。（2）看插圖想象交流：圖上的小朋友看著鮮花和星星，他們高興嗎？會說什么？（3）向鮮花和星星提問題。對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。通過朗讀來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。那里一片，真比地上的花兒還多。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰?，如何去運用了。全詩分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。同時教學中還運用了師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，這些靈活多樣的讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。通過教學，我的反思如下：一、不容忽視的輕音因為輕音較多，所以我專門挑選了一些輕聲音節(jié)的詞語，讓學生讀，為后面有感情的朗讀課文做好鋪墊?！保ㄟ^想象、做動作、比較的方法讓孩子感受鮮花的多。拓展訓練的時間不夠充分，在這一部分，我設置了兩類場景，一類是草地上的羊兒，一類是海洋里的魚兒，我讓學生看圖片感受羊兒和魚兒的多，并學著課文的句式為羊兒和魚兒也作詩一首，舉手的學生并不多，而且發(fā)言的學生作的詩也比較生硬。二、注重評價，以生為本在教學過程中，教師使用恰當?shù)脑u價語言，在促進學生的發(fā)展上起著重要的作用。四、印象深刻，美中不足從徐老師親切自然的教態(tài)，準確生動的教學語言，感受到其基本功的扎實；從學生入情入境地朗讀，樂于參與學習活動，感受到整體教學效果的良好，令人印象深刻。學習由生字組成的詞語。在閱讀教學中積累詞語，進行語言文字的訓練，進行說話訓練，練習仿寫詩歌。想像說話師：如果你站在這么美的花叢中，你最想干什么呢？（指名說）生1：我想聞聞花的味道。教學準備：草地、星星、多媒體課件。四、總結(jié)這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當了一回小詩人呢！課后，請小朋友們搜集一些兒童詩，并且把詩中的內(nèi)容用畫筆畫下來，下節(jié)課交流好嗎？《鮮花和星星》教學反思2一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結(jié)合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言字。教學《鮮花和星星》之前，我讓學生當“小小研究員 ”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以及星星的名字，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，架設起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離?！鄂r花和星星》教學反思3《鮮花和星星》是一首兒童詩。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。因此，我讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。能正確、美觀地寫好“最、朵”這兩個生字，認識一個新偏旁：幾字頭。在訓練小朋友說話的時候，可以提前讓小朋友們?nèi)ビ^察生活中的各種事物，這樣小朋友說起來的時候，眼界會更加寬闊。一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造。讓他們觀察畫面，說說看到了什么？想在這片草地上做什么等問題引入新課。我最喜歡這里，那里，真比還多。一個大膽的念頭油然而生：請你當回小詩人，模仿書上的形式創(chuàng)作一首小詩?；▋哼€多。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。我首先給出了兩個這樣的練習，一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之后，我又給學生展示了大量的`圖片：海南的椰子樹、海面上的海鷗、海底的魚兒……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后模仿詩來作詩，學生的思維一旦被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣發(fā)言都比較精彩，但我授課的時候由于時間緊，所以沒有讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造。注重了學生的讀。在教學中專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的當小老師領讀，并適時的糾正，范讀，此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。從而感受語言的韻律美。低年級同學的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。通過啟發(fā)，生活中的許多場景很快在同學腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫詩歌，教師在同學表述時適當點撥，協(xié)助同學恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，同學通過語言實踐，豐富了自身的內(nèi)部語言。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。反思二： 入情入境，指導朗讀本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。這樣，在學習中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了同學的心里。《課程規(guī)范》強調(diào)：閱讀教學是同學、教師、課文之間對話的過程。注重了輕音教學。教學中蔣老師注重了以下幾個方面：注重了學生的心理需求。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。《鮮花和星星》教學反思8《鮮花和星星》詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。而詩歌有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。首先，創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。為了進一步達到較好的教學效果，我結(jié)合一課一練設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的`是進行語句的基本功訓練。這樣，通過“讀畫讀”的學習方法，留給學生更多的時間進行朗讀和思考。通過重點詞語“滿地、滿天”和關鍵句子，讓小朋友們感悟到鮮花的多和美，并讓小朋友們?nèi)シe累形容花多、美的`四字成語?！鄂r花和星星》教學反思4這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。達到了真正意義上的與課文對話。謎語導入，激發(fā)學生興趣。四、需要改進的地方作為一年級的閱讀課，還要以識字為主，不能忽略。從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。二、感悟品味，美讀移情。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）三、遷移練習學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。教學內(nèi)容：第二課時。師評價：聽了你的朗讀，老師仿佛覺得現(xiàn)在我們就身在一片花的海洋中。學習課文，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛自然之情。學會本課8個生字，兩條內(nèi)的1個字只識不寫。首先讓學生用心看兩個字的異同點，并適時播放精心準備的課件，讓學生更直觀地感受日字旁的寬窄；再加紅兩個字的關鍵筆畫提醒學生，然后出示筆順，師范寫，生書空，并提醒要專心寫；最后讓學生細心比，字結(jié)構(gòu)是否緊湊，筆畫是否到位。徐老師充分利用了這三點，展示了一堂充滿活力的課。讓孩子做一回小詩人，這也是對學生句式的訓練，想象力的發(fā)揮。這樣就較好地拓展了語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生通過語言實踐，也豐富了自己的內(nèi)部語言。抓住重點詞，指導讀好第一小節(jié)中的“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”，第二小節(jié)中的 “滿天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。在這樣的訓練中讓學生提高朗讀水平和理解水平。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。真比街上的人兒還多。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。反思四：勿忘拓展在拓展環(huán)節(jié)中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發(fā)出來了。反思二： 入情入境，指導朗讀本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓練。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。我覺得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進行朗讀—〉理解—〉感悟—〉積累還不夠。然后，我沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動： 我最喜歡冬天滿天的雪花，這里一片，那里一片，真比地上的梅花還多。在愉悅的學習過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里?！鄂r花和星星》中的“爭做小詩人”環(huán)節(jié)為學生的仿寫創(chuàng)造了極好的機會，雖然是一年的學生，在充分練說的基礎上，學生寫起來得心應手。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。小組合作讀書的指令有誤，讓孩子不好操作。培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。學生畫畫的過程，也正是和文本進一步對話的過程，從而更深入地走進了文本。如何讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學生與文本進行了對話。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言式。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。教學過程：一、復習導入復習生字詞（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。需要改進的地方在進行“顆”的教學時，說法不夠科學。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎。一年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。齊讀過多，應讓學生個別多讀，讀出感情，讀出感覺。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。生活與詩意縮短了距離，自然與現(xiàn)實聯(lián)袂成詩歌。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。感謝孩子們給了我啟示，開放課堂，為他們營造活潑的教學氛圍，讓他們金口常開，讓我們的語文課動起來，既可以解放我們自己，也解放了他們。慢慢的，許多學生已習慣了“甘于寂寞”，老師讓說也不敢說了，我隱隱意識到了什么，這樣的課堂怎能讓我執(zhí)教的《鮮花和星星》達到預期效果？我猛然醒悟。第一篇：鮮花和星星教學敘事找回孩子那份童真課上完了，我如釋重負地舒了一口氣。一次次機械性的操作讓他們學會了安靜，一句冷冰冰的坐正將他們的思維火花無情熄滅，一個不耐煩的擺手讓他們閉上了嘴巴，聰明的他們看到我的一個眼神就知道我希望他怎樣回答，聽我的一句話就知道不能扯得太遠，不知不覺中，他們成了我課堂教學中的聽眾，智慧的火花再不閃爍，創(chuàng)造的潛能無疑也不會被挖掘。學生的思維閃出了火花，課堂自然也顯得生機勃勃。本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星還多”，夜晚，“花兒睡了”，“滿天的星星”“真比地上的花兒還多”，這夏日的鮮花、夜晚的繁星兩種神韻，要表現(xiàn)的是一個主題，歌頌夏日里的美好生活，以及童年生活的情趣。我首先出示句式：我最喜歡同學們的笑臉這里那里（），真比（）。再次，朗讀形式過于單一?！墩n程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。感悟品味，美讀移情。展開想象、進行朗讀指導。讓學生在輕松愉快的氛圍中達到熟讀成誦。教學準備：草地、星星、多媒體課件。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。就會自然地同化、改造學生的語言。）教學反思閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好—