【正文】 只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。（學(xué)生交流，并上臺板書。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（4）帶著體會到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。（板書課題）師：請同學(xué)們齊讀課題。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中體驗識字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！睅煟骸皞魅静　笔鞘裁匆馑?？生：“傳染病”就是這種病會傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。師：此時科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。??師：這是個怎樣的氣球？科利亞看到這個氣球，心里會想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉?！鄙嚎赡軙f：“把繩子動一動，讓科利亞看到氣球上的小臉。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來?！克?、聯(lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。相信同學(xué)們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力?！亢笥洠阂粋€飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因為它代表了同學(xué)們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時，每個同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會到科利亞因為有了同學(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。師：誰能用“高興地”說個句子？生：我高興地跳了起來。師：看著這個氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。】指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。師：同學(xué)們真會讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。（生畫出句子，并朗讀）師：“問候”是什么意思呢？生：“問候”就是問他的病好了沒有；生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。接下來，我們來做一個“搶生字卡片”的游戲。第五篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？生：氣球?？评麃喌男那闉槭裁磿l(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。（六）布置作業(yè)。（四）指導(dǎo)寫字?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。1．在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個生字。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。（3）讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。）生齊帶著感情有表情地朗讀。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會同學(xué)深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”?？焖僮x一讀4自然段。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。碌昧藗魅静。l也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。３、匯報交流出示：他覺得真沒意思。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。五、拓展延伸，深化主題。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染病？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準(zhǔn)來看，都不準(zhǔn)誰來看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。開始停了一會兒，開始一上一下地動起來。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。理解傳染病。出示：（1）、他覺得真沒意思。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。]五．拓展性作業(yè)。[設(shè)計意圖：詞語為切入口，自然恰當(dāng)。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。1科利亞為什么笑了?1如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?(1)指名讀(2)齊讀1科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎?我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽?其它同學(xué)該做什么?學(xué)生分小節(jié)朗讀。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。氣球停了一會，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。讀后交流你讀懂了什么？（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。2．學(xué)習(xí)第2自然段。1．抓錯游戲。3．學(xué)生質(zhì)疑。課時安排：兩課時第一課時一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。第一篇：課文《窗前的氣球》教案教學(xué)要求：1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。放飛的氣球、生字卡。2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。四、鞏固識字、寫字。（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。（l）朗讀。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。會用“可愛的”說句子。老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這