讀寫結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)第二單元(存儲(chǔ)版)
【正文】 篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境所做出的努力，使其在學(xué)生內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟，這是我們以往備課時(shí)所考慮的內(nèi)容。背上的羽毛像淺綠色的外衣。學(xué)生產(chǎn)生了下列的習(xí)作： 給貝蒂的一封信 親愛的貝蒂姐姐： 您好！謝謝您！是您在我被風(fēng)雪吹打的時(shí)候，在我們被風(fēng)雪截?cái)嗍吃吹臅r(shí)候，是您雪中送炭。當(dāng)我們被送上火車時(shí)，我們七嘴八舌地嚷嚷著。1.《幸免于難的村民》情境創(chuàng)設(shè)：洪水咆哮著沖走了小村莊的一切，但是也有幾個(gè)人幸免于難，他們從洪流中狼狽地爬上了岸，他們會(huì)說些什么？2.《公路修到小村莊》學(xué)完《路旁的橡樹》，創(chuàng)設(shè)了如下情境：公路在朝前延伸，終于修到了小村莊，這一天工程師和工人正準(zhǔn)備開工，忽然看到幾個(gè)逃難的年輕人，正是那場(chǎng)洪水中幸免于難的，他們急忙迎上來，關(guān)切地詢問起來??兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)文本的理解，將樸實(shí)語言后面的“無言之美”揭示出來，使學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)生新的綜合，也使單元教材之間，口語交際與習(xí)作之間都進(jìn)行了有效對(duì)接。）四、教學(xué)《路旁的橡樹》在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)如下情境：（1）以《矛盾中的工程師》或《沉默的工人》為題，要求抓住人物的神態(tài)、心理活動(dòng)等方面展開想象，來描寫工程師矛盾的心理及工人們內(nèi)心的擔(dān)憂。小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及向?qū)У男?，“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔，“向?qū)А庇尚钠綒夂偷桨l(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。另外還可以讓學(xué)生展開想象，寫他從某種動(dòng)植物身上受到的啟示，可以發(fā)明什么？鍛煉學(xué)生的思維能力?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！缎∮⑿塾陙怼奉}目1：展開想象：雨來為了引開敵人，保護(hù)交通員，面對(duì)敵人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他為什么這樣做？提示：文中“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”這一系列動(dòng)作的描寫，你能否揣摩出雨來的心理活動(dòng)。請(qǐng)你給戰(zhàn)地的小朋友寫一封信，鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地維護(hù)和平。設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的體裁是詩歌，而且結(jié)構(gòu)相似，所以仿寫詩歌可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抓取生活中的常見場(chǎng)景，以詩歌的形式表達(dá)出呼吁和平的感情。題目2：學(xué)寫書信。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”為導(dǎo)向，聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象，想象孩子還會(huì)有哪些一系列行為。讓學(xué)生在學(xué)懂一些寫作特點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，運(yùn)用一定的說明方法去說明某一事物是很重要的，抓住這幾篇文章進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性，如，科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們分別做一個(gè)小練筆，運(yùn)用準(zhǔn)備的語言，把這三次實(shí)驗(yàn)具體寫出來，稍微差點(diǎn)的同學(xué)，讓他們?cè)O(shè)計(jì)表格，按表格進(jìn)行填寫。設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“自然之道”，并從中受到啟示。（2）小村莊在外打工，旅游的人聽到自己的村子發(fā)生了這樣的事，都紛紛趕回來，他們說了什么？做了什么？寫下來。教學(xué)《燕子專列》第四自然段，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟讀本段的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)如下情境：一個(gè)步履蹣跚的老人（一個(gè)只有一個(gè)胳膊的殘疾人），聽到廣播后，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，也尋找凍僵的燕子??（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分發(fā)揮想象，通過動(dòng)作描寫，寫清楚如何救助燕子的過程。我只好絕望地等著就擒了，誰知你過來跪在地上，把我捧在手里，湊近你的嘴巴，用口中的熱氣為我取暖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物外形的寫法，并在仿寫得以運(yùn)用。進(jìn)行仿寫，重點(diǎn)交給學(xué)生抓特點(diǎn)的方法寫片段；結(jié)合把句子寫具體寫生動(dòng)。五、《將心比心》寫在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。師生點(diǎn)評(píng)讀：生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。寫作提示：讀巴爾扎克筆下的高老頭，從他的語言、外貌、動(dòng)作中可以看出他的吝嗇。并做批注。練筆提示：我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎(jiǎng)初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。來過呼盟卓達(dá)公司的人都知道，我們的別墅筑在大草原上，周邊沒有圍墻、護(hù)欄，三年多的時(shí)間里別墅上的玻璃沒有被砸過一次，沒有丟過一塊煤。將心比心我們卓達(dá)公司的六棟別墅在“世界第一敖包”的鄂溫克旗巴彥呼碩敖包山上，別墅的四鄰是巴彥呼碩嘎喳牧民營(yíng)地，住的是以布力亞特蒙古族牧民為
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