【正文】 自己獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。6．恰當利用競爭機制。例如作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到A，則由專門負責考核表的學生在考核成績一欄里打上一顆五角星。還能營造課前合作學習的氛圍。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學生個別完成。這樣能營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學形式。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。，培養(yǎng)學生的人際交往能力。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預習工作。梅花香自苦寒來，經(jīng)過一年多的改革和探索，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改前后學生在運用語言能力，自主學習的積極性和與他人合作能力等方面都有本質(zhì)的區(qū)別，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實踐中加以不斷的改進的完善。在這些小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學習對這一現(xiàn)象是有幫助的。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學生間互幫互助，互相合作。此外，進行活動。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學承擔發(fā)指令的角色。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，所代表的也不僅僅是個人，還代表所在的整個小組，這樣不僅會大大緩解害怕被同學評價的緊張心理，也令每個成員產(chǎn)生歸屬感，大家共同為集體的榮譽而努力。，提高學習效率小組合作學習使學生由課堂上知識的被動接受者變?yōu)閰⑴c者，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。作為英語教師，在英語教學中必須指導學生進行有效的小組合作學習，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。進行小組合作學習時,筆者安排她負責檢查組內(nèi)成員的英語基礎(chǔ)知識掌握情況,讓她幫助成績較差的同學,增強她的團隊意識。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學生的興趣，是他們成為主動的學習者，研究者和參與者，是學生為交際而運用英語的能力得到了培養(yǎng)。以下舉幾個小組合作學習在小學英語課堂中的運用的實例以及應該注意的地方： 根據(jù)小學英語課的特點，課堂中將會進行豐富多彩的趣味游戲。在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。小組合作學習還是開發(fā)人工智能的有效方式。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。例如：我把大額班級分成十來個小組，每組人數(shù)不宜多也不宜少，以46人為一個小組為宜。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。③小組報告討論結(jié)果。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內(nèi)容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。這樣，不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以事先適當?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學生或小組組員集體表演等形式進行。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學習活動的開展。使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學習的能力。4．實施。我將學生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的竟爭力。通過小組合作學習，學生不但更為詳細地了解、掌握了課文的知識，而且討論“優(yōu)點和缺點”這一話題時，學生的口頭表達和語言運用能力都得到了培養(yǎng)和訓練。實踐表明，這樣的小組合作學習顯然比常規(guī)的詞匯教學更為有效。筆者通常利用的小組之間的競爭形式有：單詞接龍比賽、問題搶答比賽、roleplay表演明星組合、英語墻報刊出比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次，并予以一定的獎勵。在每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員和發(fā)言人各一名，采用輪班制，確定每個成員的任務，如組長負責組織、開展小組合作學習活動，發(fā)言人負責代表小組匯報小組合作學習成果等。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)新意識和競爭意識得以強化，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。小組合作學習趨于盲目性與形式化。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適當?shù)亟M織、指導小組成員進行交流，才能確保小組合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。在課堂討論中，應該考慮每個學生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應該設(shè)計引導性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學生在原有知識水平上進一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。比如：討論某些英語練習題時，每個同學都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點重復說一遍，加深了印象。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。第二篇：英語教學中小組合作學習總結(jié)英語教學中小組合作學習總結(jié)譚格莊中心初級中學 王玉林學校實行小組合作學習已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學習也有一定的認識，并取得了初步的效果。有助于學生找到自己成功的突破口。有助于學生樹立自信心。教師在指導過程中要特別關(guān)注那些上課注意力不集中，上課不經(jīng)常舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機會，最后導致不會說甚至不敢開口的學生，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點克服缺點讓他們在學習中慢慢進步，教師的巡回指導能夠及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有助于學生當堂掌握。注重小組的趣味性。第一篇：英語教學中的小組合作學習英語教學中的小組合作學習內(nèi)容摘要：小組合作學習在英語學習過程中能夠有助于激發(fā)學生的學習興趣。盡量做到每個組里都有優(yōu)等生和后進生，這樣有利于形成幫扶對子提高整體的英語水平。教師要巡回監(jiān)督、指導。使得他們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣以來師生之間的距離縮短了，情感也就建立了。（3）《山東教育》2009年 第126期。當老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學生掌握情況,單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學習的作用。作為講授者的學生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學材料進行認真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學知識的掌握程度。因此，在小組合作學習中，我努力了以下幾點：一、確定適宜小組合作學習的、有價值的教學任務合作學習的內(nèi)容應該有一定的選擇性。三、教師主導，及時合理評價教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者和參與者。，停于表層，實效不足。以“個體獨立學習小組