【正文】 由發(fā)表評論。板書：曹沖 以船代秤以石代象二、拓展延伸，深化認(rèn)識。（一）認(rèn)讀田字格中的生字。趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長些。教師伺機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”。第一次是老師動手，這一次是學(xué)生動手實踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實踐”的層次性。過程與方法：運用已有的識字方法識字。同學(xué)們，你們知道什么動物被成為“沙漠之舟”嗎？板書：駱駝。將課題補充完整。說說自己想到的一些識記生字的方法。（二）說一說應(yīng)讀出怎樣的語氣。（五）比賽讀。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。表揚回答正確的同學(xué)能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從而作出正確的判斷。結(jié)合語境理解“果然”的意思。三、自主觀察，獨立書寫。（四）學(xué)生獨立描紅書寫。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，發(fā)表自己的感受。過程與方法：課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。教學(xué)過程 第一課時一、聽歌曲，談印象。圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機(jī)智、幽默。個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。五、搞活動，勤實踐。三、評選。利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語文實踐活動中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。（三）觀察、體會：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。之后依次進(jìn)行其他組比賽。（三）學(xué)生互相交流寫這些字應(yīng)該注意什么。）（三）齊讀兒歌。學(xué)生分句朗讀，不會的字查查字典?！洞逋怼肥且皇准匀幻篮退囆g(shù)美為一體的優(yōu)美詩篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達(dá)到熟讀成誦。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。（六）背誦古詩。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。學(xué)生自由讀。（二）觀察之后說說自己的發(fā)現(xiàn)。（二）進(jìn)行必答比賽。（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的。寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強口頭表達(dá)能力。對于趣味行很強的故事，學(xué)生往往急于讀完。各組依次表演課本劇，講故事。課件出示田字格生字。（二）全班交流。” 引導(dǎo)學(xué)生體會阿凡提并沒有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進(jìn)而體會阿凡提的智慧。如有同學(xué)出錯可以向伙伴求助。我會說——主要內(nèi)容。二、讀課文，闖三關(guān)。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。正確、流利、有感情地朗讀課文。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟?！皶x百遍，其義自見。竟：與“競”要加以區(qū)別，分別組詞。（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。（五）導(dǎo)讀最后一段。第三片。第二課時一、深入理解，讀懂推理。（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問——找到三、朗讀課文，感悟?qū)υ?。（三）檢查自學(xué)效果。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。教學(xué)過程 第一課時一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句等習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)剡\用演示技能，能夠生動形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅實的基礎(chǔ)。運用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強識字方法的指導(dǎo)。官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。如：善于動腦思考，想辦法解決問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。（3）全班交流，教師點撥。（二）了解官員的稱象方法。②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并沿水面在船舷上畫一條線。（一）感悟曹沖的稱象方法。他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？去掉“到底”，跟原句進(jìn)行比較。可惜13歲就病死了。課件出示“我會用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對生字。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？（二）帶著問題初讀課文。（《盲人摸象》）（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。細(xì)致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動過程用四個字加以概括，使學(xué)生對課文線索有更清晰的把握。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。隨即指導(dǎo)感情朗讀。如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??教師鼓勵學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。生：我覺得這個故事很可笑。課后搜集一則成語故事，講給別人聽。愿天津之旅給您留下美好的回憶！歡迎您再度來的我們美麗的天津，有緣期待再次與您相會，最后我在這里祝愿大家旅途愉快！謝謝大家！第五篇：第五單元教學(xué)設(shè)計二年級馮樹云囫圇吞棗學(xué)情分析：本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無收獲。寺院鐘樓鼓樓上懸掛的5噸銅鐘這是寺院三寶之一，鐘高3米、直徑2 米、重5噸響銅鑄的大鐘，它不僅被稱為“津門梵剎第一鐘”，也是國內(nèi)北方最大的銅鐘。經(jīng)過多少風(fēng)雨，文革時除四舊，老神樹挺過一劫又一劫，如今依然茂盛挺立。而且坐北朝南三楹大殿，都是民國時期建造，沒有遭到破壞，據(jù)說一尊銅制釋迦牟尼佛是清代鑄造，也具有一定的文物價值。下車來我們可以看到山門前兩棵旗桿高聳，國旗與教旗迎風(fēng)飄揚，表明薦福觀音寺全體僧眾堅決走愛國愛教道路的決心。俗話說：千年修的同船渡。廬山是一座壘式形的斷續(xù)山，外險內(nèi)秀。很榮幸可以認(rèn)識各位嘉賓。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。這些難道都是巧合么?當(dāng)然不是，因為古人認(rèn)為九是極陽數(shù)，所以工匠們便用這個數(shù)字來賦予圜丘壇“崇高”之意。這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國聯(lián)軍的蹂躪。你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢? 指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。(例文第3自然段)分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。(板書：學(xué)寫)誰來讀一讀這次習(xí)作的要求? 設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。先確定自己要介紹的景點。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。(例文中的第1自然段)總述，是對游覽景點的一個總的介紹。2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。(板書：學(xué)寫)誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識。1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景?？梢灾v景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。(例文4—14自然段)結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。（3)提示參觀游覽的注意事項。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。同時還陳列著明代天津城磚，清代漕運模型人，婚俗展覽等。史書上說她叫林默。請大家繼續(xù)往前走，現(xiàn)在我們看到的就是天后宮的主體建筑了。這里集中了天津乃至全國四面八方的各種工藝品、文化用品，其中以響譽國內(nèi)外，具有濃厚天津地方特色的楊柳青年畫，泥人張彩塑和風(fēng)箏魏的風(fēng)箏最有名氣，整條街充滿了濃郁的中國味、天津味、古味和文化味。在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進(jìn)祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石?，F(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進(jìn)，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。(例文中的第1自然段)總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。(板書：學(xué)寫)誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。先確定自己要介紹的景點。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。(例文的最后一段)(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)(2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺階。現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。在祭祀的當(dāng)天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。在建筑上還采用了木雕、磚雕等裝飾，全街近百塊匾額多出自全國書法名家手，風(fēng)采各異。大家知道我國寺廟大多坐北朝南，可是，天后宮卻是坐西朝東的，這是為什么呢？我們知道天后主要是保佑航海安全，廟門朝東，直面海河可以方便一些船民商賈，在沒有時間的情況下在船上就可以朝拜天后，順應(yīng)了當(dāng)時繁忙的航運求，也滿足了無法登岸的信徒的民俗崇拜要求。又相傳，在其死后顯靈救助難民的事情時有發(fā)生，于是海上的富商紛紛錢修建媽祖廟，逐漸成為了人們供奉的海神。導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。4．教師講解習(xí)作要求：(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。1．出示范文《長城導(dǎo)游詞》(附后)師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力?，F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。這些話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。(例文的最后一段)(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)(2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行，是對習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認(rèn)識。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)