【正文】 的重點。實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。這一切與鄉(xiāng)中心小學的正確領(lǐng)導分不開。這時教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導帶頭作用。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進步。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。課外轉(zhuǎn)導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以轉(zhuǎn)導訓練。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上?？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。因此，他們感到了身上的壓力，改變了以往的閑散學習態(tài)度，學習態(tài)度變得更加積極、主動。他家和我家離得較近，我就常和他一起走路上學、回家，在路上，我就問他一些家里情況，抓住時機展開說服教育，讓他明白班上的同學就像是自己的兄弟姐妹，體會到他與班集體是密不可分的。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情。培優(yōu)名單：初一（2）班徐旭東姜方宏姜姚孫文艷周祖?zhèn)惓跻唬?）班胡勇車文學陽淅鐘翠霞胡雨轉(zhuǎn)差名單：初一（2）班劉磊余海桃王弘揚饒宏偉唐海燕初一（4）班陳宇李建華袁澤平廖玉林劉修燕。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣?！蔽覀儼嘤袀€學生，頭腦很聰明，體育成績也好，但是經(jīng)常打人，進電子游戲廳，還無故曠課。同時，我在班組的“一幫一”助學活動中，調(diào)整原來的“優(yōu)對差”的固定方式，增加了“中對差”這個活動。一般說來，中等生與老師的接觸機會較少。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。劉曉玲第四篇：班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計劃20112012學年第一學期班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計劃作為班主任，我認為做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，對提高班級的整體水平起著重要作用。意大利詩人但丁曾說過：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽光，可以溫暖冷縮的心靈。他們在品行上沒有突出的優(yōu)缺點表現(xiàn)，會很少受到老師的表揚與批評；學習上，成績不上不下，也無需開“小灶”。首先，培優(yōu)重在拔尖。作為教師重要的是及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。最后由班主任發(fā)布實施。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。學校領(lǐng)導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學 校領(lǐng)導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方 便。這樣才能全面落實素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。四、差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。以下是我在補差工作中的幾點做法和體會：一、愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。”。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。指導優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。開展心理健康咨詢課。在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。我班語數(shù)雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。對全班學生，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉(zhuǎn)變。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。第二篇：班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)班主任培優(yōu)補差總結(jié) 一學年以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)?？梢院桶嗥渌蠋熂耙恍﹥?yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、知道，幫助他們戰(zhàn)勝自我，突破自我，重塑自我。對學生寬容淡不能放縱，嚴格但不能苛刻，待優(yōu)生往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，鼓勵封閉自我。為此，在潛能生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好潛能生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。歌德有句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。四、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動力。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找潛能生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。教師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖以顆冰冷的心，可以使浪子回頭。第一篇：班主任“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗材料班主任“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗材料教育的反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生的施使非觀，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。因為學次不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，淡在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任?？陀^、公正地審視潛能生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點時，要鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)點、改正陋習，是搞好轉(zhuǎn)化共走的重要一環(huán)。作為班主任，及時肯定表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。為此，在教學生循序漸進，針對他們的實際情況，確立適宜目標。長期以來，在教育學生特別是待優(yōu)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，許?？嗫谄判牡慕逃齼?yōu)生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺潛能生的閑暇功能比較普遍，從而淡化了學校教育。3要注意表揚和批評藝術(shù)。4要為待優(yōu)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。遵循教育規(guī)律，采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”的系統(tǒng)強化管理程序，是潛能生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強優(yōu)力的教育手段。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。最后由班主任發(fā)布實施。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。作為教師重要的是及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的