【正文】 的重點(diǎn)。實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi)。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛(ài)，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書(shū)有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè)，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。這樣，一些中等生就會(huì)裹足不前，學(xué)習(xí)滑坡。對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。課外轉(zhuǎn)導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以轉(zhuǎn)導(dǎo)訓(xùn)練。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。時(shí)間久了，中等生在心理上就會(huì)感到自己在班上可有可無(wú)，也得不到老師的重視。因此，他們感到了身上的壓力，改變了以往的閑散學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極、主動(dòng)。他家和我家離得較近，我就常和他一起走路上學(xué)、回家，在路上，我就問(wèn)他一些家里情況，抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)說(shuō)服教育，讓他明白班上的同學(xué)就像是自己的兄弟姐妹，體會(huì)到他與班集體是密不可分的。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。培優(yōu)名單：初一（2）班徐旭東姜方宏姜姚孫文艷周祖?zhèn)惓跻唬?）班胡勇車文學(xué)陽(yáng)淅鐘翠霞胡雨轉(zhuǎn)差名單：初一（2）班劉磊余海桃王弘揚(yáng)饒宏偉唐海燕初一（4）班陳宇李建華袁澤平廖玉林劉修燕。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣?！蔽覀儼嘤袀€(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，體育成績(jī)也好，但是經(jīng)常打人，進(jìn)電子游戲廳，還無(wú)故曠課。同時(shí)，我在班組的“一幫一”助學(xué)活動(dòng)中，調(diào)整原來(lái)的“優(yōu)對(duì)差”的固定方式，增加了“中對(duì)差”這個(gè)活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，中等生與老師的接觸機(jī)會(huì)較少。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。劉曉玲第四篇：班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃20112012學(xué)年第一學(xué)期班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃作為班主任，我認(rèn)為做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，對(duì)提高班級(jí)的整體水平起著重要作用。意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽(yáng)光，可以溫暖冷縮的心靈。他們?cè)谄沸猩蠜](méi)有突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)，會(huì)很少受到老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)；學(xué)習(xí)上，成績(jī)不上不下，也無(wú)需開(kāi)“小灶”。首先，培優(yōu)重在拔尖。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方 便。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。四、差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。以下是我在補(bǔ)差工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：一、愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。”。時(shí)間久了，中等生在心理上就會(huì)感到自己在班上可有可無(wú)，也得不到老師的重視。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)展心理健康咨詢課。在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。一學(xué)期來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。第二篇：班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)班主任培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié) 一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。可以和班其他老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、知道，幫助他們戰(zhàn)勝自我，突破自我，重塑自我。對(duì)學(xué)生寬容淡不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，待優(yōu)生往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，容易自卑，鼓勵(lì)封閉自我。為此，在潛能生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好潛能生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。歌德有句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找潛能生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖以顆冰冷的心，可以使浪子回頭。第一篇：班主任“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗(yàn)材料班主任“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗(yàn)材料教育的反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的施使非觀，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。因?yàn)閷W(xué)次不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，淡在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任?？陀^、公正地審視潛能生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點(diǎn)，在指明其缺點(diǎn)時(shí)，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改正陋習(xí)，是搞好轉(zhuǎn)化共走的重要一環(huán)。作為班主任，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。為此，在教學(xué)生循序漸進(jìn)，針對(duì)他們的實(shí)際情況，確立適宜目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是待優(yōu)生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，許?？嗫谄判牡慕逃齼?yōu)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺潛能生的閑暇功能比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。3要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)。4要為待優(yōu)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。遵循教育規(guī)律，采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，是潛能生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強(qiáng)優(yōu)力的教育手段。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的