校風學風教風校訓(存儲版)
【正文】 喜愛的課程，便無視學校的規(guī)章制度，或者是明目張膽地在課上睡覺、聊天，毫不顧及老師的感受。教風不立，學風不樹；教風不端，學風不正。學風勤學深思嚴謹求實 勤學、多思、善問、實踐:...學風:樂學 好思 團結(jié) 創(chuàng)新,“立志、自強、勤學、探索”學風：善學、明理、篤志、奮進校風: 愛國 守紀 勤奮 健美 教風: 敬業(yè) 奉獻 求實 創(chuàng)新 學風: 奮發(fā) 探索 團結(jié) 進取校園環(huán)境清雅,校風淳樸,教風嚴謹,學風濃郁校 訓：陽光 和諧 成功校 風：求索 求真 求實 求新 教 風：立德 立言 立行 立業(yè) 學 風：自信 自尊 自律 自強校風:愛國愛校 文明向上 教風:敬業(yè)嚴謹 務(wù)實創(chuàng)新 學風:好學善思 博讀爭先 校訓:正直守紀 勤勞團結(jié)校風:團結(jié) 務(wù)實 勤懇 正氣 教風:敬業(yè) 愛生 博學 創(chuàng)新 學風:勤學 善思 惜時 篤行善學：即善于學習，勤于攻讀。校風是一種精神力量，這種精神力量在育人過程中有著特殊的作用，這種特殊作用是任何規(guī)章制度和任何管理機構(gòu)都不能代替的。什么是校風？校風是一所學校師生員工所共同具有理想、志向、愿望和行為習慣等多因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風尚。因此，以校長為首的領(lǐng) 導集體的工作作風是形成優(yōu)良校風的關(guān)鍵因素。：“校風是一個學校內(nèi)的人物在各方面生活上所表 現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向。當然，各個學校如何進行概括，又必須群策群力，集合群眾的頭腦，反映學校的特色。啟迪心智，因材施教，乃我校教育之本。砥礪風節(jié)，意為磨煉品格、節(jié)操，磨練學生之人格。它立意于學生的終身發(fā)展，旨在通過養(yǎng)成教育和國學教育的推行，讓師生操行雅正，規(guī)范有儀。第一篇：校風 學風 教風 校訓校風: 文明 求實 勤奮 成才教風: 學風:校訓:嚴謹厚德育人篤行奉獻敬業(yè) 樂群旅游部 一年四班 宋廣琛團結(jié)勤學進取校訓：知學無涯行健有成知學無涯：知識浩瀚，學海無涯，致知的過程長路漫漫，困難重重。巧技盡精微：學貴專精，技求精湛。厚德雄毅，則意為學校重視品德像大地一樣能容養(yǎng)萬物，剛強雄毅。第三篇：校訓校風教風學風校訓校風教風學風習慣/責任/立德/礪志、榮譽/國家校訓乃一校之魂。校訓要通過頒發(fā)的形式成為規(guī)定，讓師生遵守。所謂人物是：校長、教職員、學生、校設(shè)等；所謂各方面的生活是：學藝、健康、社交、服務(wù)等；所謂態(tài)度及趨向是：適合時代、環(huán)境及他種情形的要求等。教師，則是學校辦學思想、教育方針、政策的執(zhí)行者，他們對 學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業(yè)、解惑”，其思維方式、治學態(tài)度、行為準則無不直 接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長，因而，教風之于學風，其影響是直接的、重要的、具 有鮮明的導向性，起著決定性作用，是校風建設(shè)中的主導因素。校風是一種無聲的命令，校風一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教育力量，一種習慣勢力，是優(yōu)良的傳統(tǒng)，是優(yōu)良校風，它可以促人奮發(fā)向上。學校的優(yōu)良校風，有的從思想作風、品德行為、儀表衣著、校容校貌、秩序紀律、清潔衛(wèi)生等方面加以敘述，形成條文。古人云：“善學者師逸而功倍”。反之，沒有良好的學風，也不能激勵良好的教風。分析其中的原因，就是缺乏對知識重要性的認識，片面地認為只要學好基礎(chǔ)課程和專業(yè)課就好了，殊不知，人的素質(zhì)的提高是需要各方面知識作為儲備的，沒有扎實的知識功底，任何一門課都不能學好。其中的“崇文”指的就是人對于知識的追求，對于文化的尊重，和對于人類文明的熱愛。在這里，“簡而文”的意思是說，君子講究的是外表簡潔而內(nèi)含光彩，正所謂“腹有詩書氣自華”?！昂椭C”既指同事之間、師生之間、教師和家長之間等人際關(guān)系的和諧，還包括學生德、智、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，學校學科建設(shè)、隊伍建設(shè)與校園文化建設(shè)等各方面工作的同步推進，營造和諧的校園生態(tài)環(huán)境。銳氣是動力，它是學校可持續(xù)發(fā)展的原動力。在層層討論“十一五”規(guī)劃時，教風得到了全體教職員工的一致認可。校訓，作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。教師風范是教師隊伍素質(zhì)的核心，是學校品牌和校風的象征。礪志——志存當高遠，只有存在遠大的理想和目標，教師“傳道、授業(yè)、解惑”才有所方向，學生的學習才有所目標?，F(xiàn)在的學生多系獨生子女，特定的家庭環(huán)境客觀上可能造成許多孩子冷漠、自私，缺少相互協(xié)作的精神，為此，學校必須從小培養(yǎng)他們團結(jié)、友愛，學會與他人和睦共處，相互合作，相互幫助的良好品質(zhì)。為此，作為教育工作者首先自己必須有創(chuàng)新意識，有創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新行動。奉獻——蠟炬成灰淚始干，春蠶到死絲方盡。對待學問，我們講究的是一種科學的態(tài)度。周恩來從小就立有“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，才使他終生好學，博覽群書，為中華民族的振興事業(yè)做出偉大的貢獻。教學活動中，教師不經(jīng)意對學生的一個微笑，一聲問候，一縷關(guān)懷都能起到春風化雨的作用，給他們感受到溫暖，充滿樂觀和自信。這樣，我們培養(yǎng)出來的才是實實在在的“人才”。學校在學生德育管理工作中將格外重視學生自我管理能力的培養(yǎng)，不斷促進學生自我意識的發(fā)展。“修辭立其誠”，在教育教學，乃至日常生活中，師生、生生間應(yīng)以誠
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1