【正文】 應(yīng)用的教學(xué)原則。4．聯(lián)系實(shí)際，論述為了幫助學(xué)生有效地掌握概念，應(yīng)如何進(jìn)行概念教學(xué)？ 答：根據(jù)概念學(xué)習(xí)的兩種形式，可以把概念教學(xué)也相應(yīng)地劃分成兩種方式。（3）恰當(dāng)使用正例和反例。在總的進(jìn)步過程中，出現(xiàn) 進(jìn)步的一時(shí)性停頓，稱為高原現(xiàn)象。答：問題解決過程分為四個(gè)階段：理解和表征問題階段，尋求解答的方案，執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。（2）活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同。（3）道德意志的培養(yǎng)。（2）集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。（3）豐富想象力和快速聯(lián)想能力。（4）要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)：教師要做到精講多練、豐富練習(xí)形式、注意舉一反三、練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)。（4）個(gè)人效能感。6．課堂氣氛是在教學(xué)過程中，師生之間通過相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形成的，課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。2．簡述課堂教學(xué)中的主要情緒。4．簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。（2）教學(xué)安排應(yīng)注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。（4）建立課堂規(guī)范。（2）有助于學(xué)生人格的成熟。（5）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。答：（1）幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。3．合作學(xué)習(xí)是根據(jù)異質(zhì)分組的原則組織起來的，師生之間多向溝通、充分互動(dòng)、共同發(fā)展的小組學(xué)習(xí)形式。（）5．學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由一系列規(guī)則和技能系統(tǒng)構(gòu)成。（4）自動(dòng)化階段。（2）作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，共同組成學(xué)習(xí)小組。答：（1）教師角色適應(yīng)。人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的，由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)信念的不同，因此對(duì)外部世界的理解也不同。3．注意:恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教育實(shí)際情況進(jìn)行闡述?！蛾P(guān)于中央企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的指導(dǎo)意見》為了全面貫徹黨的十七大精神，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)中央企業(yè)在建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)中，認(rèn)真履行好社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)、環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提出指導(dǎo)意見重在充分認(rèn)識(shí)中央企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的重要意義。選項(xiàng)D正確。據(jù)此可知，對(duì)于政府投資的建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)機(jī)關(guān)僅對(duì)其預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督，而非對(duì)整體的財(cái)務(wù)收支進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。答：經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)本位，是指它在對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整中立足于社會(huì)整體，在任何情況下都已大多數(shù)人的意志和利益為重。（二）從心理學(xué)技術(shù)的角度,談如何培養(yǎng)學(xué)生良好品德。（第五次作業(yè)）: 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容： 對(duì)于學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義在認(rèn)知理論的叢礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)理論作了進(jìn)一步的發(fā)展。不可否認(rèn)，情感因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要成分，學(xué)生人格的完善是教育的目標(biāo)之一，但決不能因此而忽視向?qū)W生傳授人類積累下來的科學(xué)知識(shí)和技能。六、論述題1．試評(píng)述羅杰斯斯的人本主義學(xué)習(xí)觀。（5）善于利用教師的反饋激發(fā)學(xué)生的士氣。（2）分解階段。這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。作業(yè)4一、選擇題1．ABC 2．ABCD 3．ACD 4．B 5．ABCD 6．A 7．BD 8．C 9．D 10．ABCD二、名詞解釋1．行動(dòng)研究法是適應(yīng)教育改革的小范圍、探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實(shí)際問題。（5）正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。（3）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：分為意識(shí)化、體驗(yàn)化、概念化、練習(xí)、遷移、內(nèi)化六個(gè)階段。8．簡述課堂紀(jì)律的功能。（2）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。5．簡述陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。（4）強(qiáng)調(diào)掌握目標(biāo)。答：（1）成就目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺（2）成就目標(biāo)分掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)。4．個(gè)別化教學(xué)是為了適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、愛好、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)形式。（3）有效的監(jiān)控。（2）促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化。答：（1）樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)。（3）應(yīng)用“道德兩難論”方法研究品德的發(fā)展。5．道德行為的訓(xùn)練包括哪些方面？答：三個(gè)方面：（1）道德行為的掌握。答：二者有區(qū)別也有聯(lián)系。10．元認(rèn)知策略又稱計(jì)劃和監(jiān)控策略，是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)視和控制的策略?；咀龇ㄊ牵航處熛忍岢鰡栴}，然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確，教師也不作評(píng)論，直到所有可能想到的答案都提出來為止。為了幫助學(xué)生有效地掌握概念，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確的語言明確提示概念的本質(zhì)。如：有效地計(jì)劃和利用學(xué)習(xí)時(shí)間；利用畫出重點(diǎn)、做摘要等形式加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；自我檢查、自我監(jiān)督；有效地利用周圍的學(xué)習(xí)資源和身邊的學(xué)習(xí)工具；自我激勵(lì)等。（2）小學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)態(tài)度。兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格形成起著重要作用。教師了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)于做好教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長，具有重要意義。②專門領(lǐng)域的知識(shí)差異。三、論述題1．根據(jù)小學(xué)兒童的個(gè)體差異，簡述“因材施教”的必要性。（3）行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。答：（1）情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱。9．原理學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生能夠在體現(xiàn)原理的不同情境中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原理,是改變學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。第四篇：《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)參考答案《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)參考答案作業(yè)1：一、名詞解釋1．觀察法觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。答：過程性原則：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程，并同教師所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略加以比較，有意識(shí)地改進(jìn)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。教師要做到精講精練；練習(xí)形式應(yīng)多樣，注意舉一反三，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移；練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)。第五組成知識(shí)系統(tǒng)。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的專門訓(xùn)練時(shí)要注意：第一，明確地告訴學(xué)生如何使用具體方法并做出示范；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己來管理策略學(xué)習(xí)，但教師要告訴學(xué)生何時(shí)及如何檢查自己的策略使用效果；第三，提供充足的時(shí)間；第四，教師要不斷地反思自己的策略教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)調(diào)整教學(xué)中存在的問題。二、案例分析：某中學(xué)的班主任王老師通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來社會(huì)生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級(jí)進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實(shí)踐，在班級(jí)大力倡導(dǎo)“學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識(shí)更重要、更受用”的理念，開設(shè)專題講座，從理論上反復(fù)全面地講述各種學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行理論考試。5．程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成答：一是陳述性階段，二是程序化階段，三是自動(dòng)化階段6．簡述模式識(shí)別程序和動(dòng)作步驟程序的學(xué)習(xí)過程答：模式識(shí)別學(xué)習(xí)就是指學(xué)會(huì)對(duì)特定的內(nèi)部或外部刺激模式進(jìn)行辨別和判斷。A做一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者要為學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。論述人本主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響。（2）布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。答：威特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋，并從中做出推論。他們不適合于那些“社會(huì)敏感性”的教學(xué)方法，更喜歡自己獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基本心理學(xué)規(guī)律。三、論述試論述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。二、案例分析某小學(xué)三年級(jí)某班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生，作業(yè)潦草臟亂，為了幫助這些學(xué)生，李老師專門雕了2枚獎(jiǎng)?wù)潞鸵恍┖煤⒆拥男】ㄍí?jiǎng)品，每當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)一次作業(yè)做得好，她就在練習(xí)本上加蓋一個(gè)小紅花印章，連續(xù)得到3次小紅花，就加一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，連續(xù)兩次獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好孩子的小小卡通獎(jiǎng)畫，連續(xù)3次就把學(xué)生的作業(yè)放在光榮榜上。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以書本中的間接經(jīng)驗(yàn)為主。答：學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為或思維的較持久變化的過程。學(xué)差生則在這些方面表現(xiàn)出明顯的困難的學(xué)生。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。①學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。答：去年山東師范大學(xué)在2012新生報(bào)名的時(shí)候出現(xiàn)這樣的一個(gè)問題，大一新生因?yàn)榇髮W(xué)的大門太破而提出退學(xué)，回家復(fù)讀的要求。班級(jí)中有問題行為、麻煩的兒童較多。答：小明在高中時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，后來通過自己的努力考上大學(xué)了，但是在上大學(xué)了之后，學(xué)習(xí)成績一路下滑，成為班里最差的一個(gè)學(xué)生，這是因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)生活完全和高中不一樣了，他不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績下降。但是我國目前的學(xué)校心理學(xué)在發(fā)展過程中也存在著種種問題和“誤區(qū)”，對(duì)學(xué)校心理學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)意義尚認(rèn)識(shí)不清，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)校心理學(xué)的意義和作用缺乏明確認(rèn)識(shí)。舉例說明學(xué)校心理咨詢的原則。主要指行為或態(tài)度的模式，或者說一系列的規(guī)范和原則。發(fā)展的與系統(tǒng)的觀念發(fā)展的觀念涉及以下的問題：需要關(guān)注學(xué)生的心理特征與背景不同年齡的學(xué)生的 心理發(fā)展的規(guī)律是什么 基因與環(huán)境的關(guān)系什么是系統(tǒng)？ ? 指若干相互聯(lián)系、相互作用的部分組成的具有一定結(jié)構(gòu)與機(jī)能的整體。自閉癥患者表現(xiàn)為不愿交流，喜怒哀樂愛恨還是有的，但他（她）不會(huì)說出來，表情上不會(huì)表現(xiàn)出來的，心里不希望別人知道，常常會(huì)一個(gè)人在自己的房間里，或者大家在一起的時(shí)候會(huì)選擇一個(gè)人待著，不喜歡開口說話，容易受外界刺激，缺乏安全感，對(duì)周圍環(huán)境改變很敏感，逆反心理特別強(qiáng)，有迷茫的眼神。果然講的很精彩，老師一說話就能通過口音聽出來是河?xùn)|人，突然間有點(diǎn)更貼近了。自打老師講過催眠術(shù)的案例之后，我就特別對(duì)其感興趣，特意到圖書館找到相關(guān)的書籍，看了整整三個(gè)晚自習(xí)，初步了解到實(shí)施催眠術(shù)所要具備的條件。在關(guān)于孩子的教育，生孩子，大學(xué)生心理問題，戀愛觀以及如何看待考研的失敗等問題上，我們有了客觀的價(jià)值觀。中型系統(tǒng)—— 一個(gè)人所處的兩個(gè)或兩個(gè)以上微觀系統(tǒng)之間的關(guān)系。個(gè)別咨詢與集體輔導(dǎo)相結(jié)合的原理 ? 學(xué)校心理學(xué)在理論和實(shí)踐中將涉及到學(xué)生的個(gè)別化問題和集體性普遍存在的問題。llll 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問題 學(xué)生對(duì)未來的心理問題 學(xué)生對(duì)社會(huì)交往的心理問題 學(xué)生在青春期的心理問題我國學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題。而在現(xiàn)代的學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)教師、家長的心理健康援助咨詢，是一個(gè)必不可少的組成都分。談?wù)剬W(xué)習(xí)障礙或?qū)W業(yè)不良發(fā)生的原因。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或教師同僚之間人際關(guān)系緊張、不協(xié)調(diào)。答：教育