【正文】 童心理發(fā)展世界，表現(xiàn)了兒童認知發(fā)展的一般模式，為教育工作者更好地了解兒童、促進兒童認知發(fā)展提供了理論依據?！。?）自我決定的需要。　?。?）皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，反對人為地或無根據地加速兒童的發(fā)展?！。?）成就需要。A：專業(yè)知識B：專業(yè)技能C：專業(yè)性向D：專業(yè)行為參考答案：C：（1）真實任務情境。教師應該為學生提供豐富的環(huán)境，引導學生主動探索，親自參加社會實踐活動，促進他們建構知識?！。?）對于一個學科領域的學習必須抓住該學科領域的基本結構。 （3）真正的互動合作。雖然四個階段的發(fā)展順序是不可逾越和不可顛倒的，但通過增加適當的環(huán)境刺激可以在一定程度上加速發(fā)展的進程?！。?）工作記憶的容量是相當有限的。2?！。?）親和需要。1：[論述題]斯金納的操作性條件作用理論對教育有什么影響？　?。俊? ？ ？　　 （2）教學目標的設置與表述方式。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼井記住可以模仿的、有價值的行為?！　。?）教育心理學越來越綜合化和跨學科化，除了教育學和心理學的視角之外，它還越來越多地吸收了腦科學、文化人類學，信息科學、復雜性系統(tǒng)科學、科學哲學（知識論）等學科領域的思想和方法?！　。?）對行為的自我調節(jié)或管理。 （3）自我強化，它依賴于社會傳遞的結果?！　。?）對行為的自我調節(jié)或管理。 （3）自我強化，它依賴于社會傳遞的結果?！　。?）情緒的喚起。　?。?）在研究方法上呈現(xiàn)出多元化的趨向。：（1）在學習觀上重視學習者的主體性，突出了學習過程中的主動加工、高級思維和探究性活動；越來越重視學習者的社會文化互動?！　。?）替代性經驗?！　。?）教育心理學越來越綜合化和跨學科化，除了教育學和心理學的視角之外，它還越來越多地吸收了腦科學、文化人類學，信息科學、復雜性系統(tǒng)科學、科學哲學（知識論）等學科領域的思想和方法。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼井記住可以模仿的、有價值的行為。 （2）教學目標的設置與表述方式?！　。?）教育心理學越來越綜合化和跨學科化，除了教育學和心理學的視角之外，它還越來越多地吸收了腦科學、文化人類學，信息科學、復雜性系統(tǒng)科學、科學哲學（知識論）等學科領域的思想和方法。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼井記住可以模仿的、有價值的行為。 （2）教學目標的設置與表述方式?！　。?）在研究方法上呈現(xiàn)出多元化的趨向?！　。?）情緒的喚起?！。?）工作記憶的容量是相當有限的。雖然四個階段的發(fā)展順序是不可逾越和不可顛倒的，但通過增加適當的環(huán)境刺激可以在一定程度上加速發(fā)展的進程。 （3）真正的互動合作。?。?）對于一個學科領域的學習必須抓住該學科領域的基本結構。教師應該為學生提供豐富的環(huán)境，引導學生主動探索，親自參加社會實踐活動，促進他們建構知識。A：人本B：情感C：教育D：發(fā)展參考答案：A：（1）真實任務情境?！。?）成就需要?！　。?）皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，反對人為地或無根據地加速兒童的發(fā)展。4：[單選題]教師的專業(yè)情意包括專業(yè)信念、專業(yè)情感和（ ）. ?。?）親和需要。2?！。?）學習者在學習中的主動性和加工深度對于學習效果有重要影響。：（1）權力需要?！。?）情境化的評價?！。?）工作記憶的容量是相當有限的。雖然四個階段的發(fā)展順序是不可逾越和不可顛倒的，但通過增加適當的環(huán)境刺激可以在一定程度上加速發(fā)展的進程。 （3）真正的互動合作。 （2）替代強化，指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。專家型教師能在較短的時間內完成更多的工作，或者是只需要較少的努力。在知識建構共同體之中，每個學習者不只是建構自己的知識，而且在共同發(fā)展集體的公共知識。參考答案：：（1）學習是個人的全部投入，是情感和認知的完全投入。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。 （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結伴學習。5：[單選題]1903年美國（ ）出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著.　?。?）積極的應對策略和歸因方式?！　。?）教學對學生有意義?！　。?）成人支持。A：替代性學習B：模仿性學習C：觀察性學習D：交互性學習參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）?！　。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實例。：（1）觀念的改變?！　?（2）前運算階段（27歲）　：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。 （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結伴學習。A：實證研究B：行為研究C：質性研究D：調查研究參考答案：C6：[單選題]評價和（ ）過程始終貫穿整個教學過程 　?。?）合理的飲食和鍛煉?！　。?）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當的期望和努力失敗產生職業(yè)倦怠。　?。?）注意教學材料和教學內容的編排?！　。?）競爭與合作。努力使自己成為內控型的人，把原因歸結為個體可以控制的因素。（3）具體運算階段（7―11歲）　　　　?！。?）表揚和批評。　 （2）情感課程?！?（3）提取先前知識。?。?）教學操作能力?！?（7）反饋強化?！。?）提供幫助。4：[單選題]維果斯基強調（ ）和教學支持在學生逐步發(fā)展技能的過程中的作用. 　 （5）語義編碼。：（1）歸因的表述?！?（2）情感課程?！?（3）提取先前知識?！。?）教學操作能力。　 （8）提取應用。：（1）注意。 簡述學習的基本階段?！?（3）教學監(jiān)控能力?！?（4）選擇性知覺?！?（3）體驗課程?！。?）表揚和批評。?。?）提供幫助。　 （7）反饋強化?！。?）教學操作能力?！?（3）提取先前知識?！?（2）情感課程。?。?）表揚和批評。：（1）注意?！?（8）提取應用?！　。?）競爭與合作?！　。?）注意教學材料和教學內容的編排。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當的期望和努力失敗產生職業(yè)倦怠?！　。?）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略?！　。?）合理的飲食和鍛煉。A：物質環(huán)境B：生活環(huán)境C：居住環(huán)境D：地理環(huán)境參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）