【正文】 童心理發(fā)展世界，表現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的一般模式，為教育工作者更好地了解兒童、促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展提供了理論依據(jù)。?。?）自我決定的需要?！　。?）皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，反對(duì)人為地或無(wú)根據(jù)地加速兒童的發(fā)展?！。?）成就需要。A：專業(yè)知識(shí)B：專業(yè)技能C：專業(yè)性向D：專業(yè)行為參考答案：C：（1）真實(shí)任務(wù)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們建構(gòu)知識(shí)?！。?）對(duì)于一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)必須抓住該學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)。 （3）真正的互動(dòng)合作。雖然四個(gè)階段的發(fā)展順序是不可逾越和不可顛倒的，但通過(guò)增加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激可以在一定程度上加速發(fā)展的進(jìn)程?！。?）工作記憶的容量是相當(dāng)有限的。2。?。?）親和需要。1：[論述題]斯金納的操作性條件作用理論對(duì)教育有什么影響？　?。俊? ？ ？　　 （2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與表述方式。觀察者對(duì)強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵(lì)他編碼井記住可以模仿的、有價(jià)值的行為。　?。?）教育心理學(xué)越來(lái)越綜合化和跨學(xué)科化，除了教育學(xué)和心理學(xué)的視角之外，它還越來(lái)越多地吸收了腦科學(xué)、文化人類學(xué)，信息科學(xué)、復(fù)雜性系統(tǒng)科學(xué)、科學(xué)哲學(xué)（知識(shí)論）等學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法?！　。?）對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)或管理。 （3）自我強(qiáng)化，它依賴于社會(huì)傳遞的結(jié)果。　?。?）對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)或管理。 （3）自我強(qiáng)化，它依賴于社會(huì)傳遞的結(jié)果。　?。?）情緒的喚起?！　。?）在研究方法上呈現(xiàn)出多元化的趨向。：（1）在學(xué)習(xí)觀上重視學(xué)習(xí)者的主體性，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)加工、高級(jí)思維和探究性活動(dòng)；越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化互動(dòng)?！　。?）替代性經(jīng)驗(yàn)。　?。?）教育心理學(xué)越來(lái)越綜合化和跨學(xué)科化，除了教育學(xué)和心理學(xué)的視角之外，它還越來(lái)越多地吸收了腦科學(xué)、文化人類學(xué)，信息科學(xué)、復(fù)雜性系統(tǒng)科學(xué)、科學(xué)哲學(xué)（知識(shí)論）等學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法。觀察者對(duì)強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵(lì)他編碼井記住可以模仿的、有價(jià)值的行為。 （2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與表述方式。　?。?）教育心理學(xué)越來(lái)越綜合化和跨學(xué)科化，除了教育學(xué)和心理學(xué)的視角之外，它還越來(lái)越多地吸收了腦科學(xué)、文化人類學(xué)，信息科學(xué)、復(fù)雜性系統(tǒng)科學(xué)、科學(xué)哲學(xué)（知識(shí)論）等學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法。觀察者對(duì)強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵(lì)他編碼井記住可以模仿的、有價(jià)值的行為。 （2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與表述方式。　?。?）在研究方法上呈現(xiàn)出多元化的趨向。　?。?）情緒的喚起?！。?）工作記憶的容量是相當(dāng)有限的。雖然四個(gè)階段的發(fā)展順序是不可逾越和不可顛倒的，但通過(guò)增加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激可以在一定程度上加速發(fā)展的進(jìn)程。 （3）真正的互動(dòng)合作?！。?）對(duì)于一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)必須抓住該學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們建構(gòu)知識(shí)。A：人本B：情感C：教育D：發(fā)展參考答案：A：（1）真實(shí)任務(wù)情境?！。?）成就需要。　?。?）皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，反對(duì)人為地或無(wú)根據(jù)地加速兒童的發(fā)展。4：[單選題]教師的專業(yè)情意包括專業(yè)信念、專業(yè)情感和（ ）. ?。?）親和需要。2?！。?）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和加工深度對(duì)于學(xué)習(xí)效果有重要影響。：（1）權(quán)力需要?！。?）情境化的評(píng)價(jià)?！。?）工作記憶的容量是相當(dāng)有限的。雖然四個(gè)階段的發(fā)展順序是不可逾越和不可顛倒的，但通過(guò)增加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激可以在一定程度上加速發(fā)展的進(jìn)程。 （3）真正的互動(dòng)合作。 （2）替代強(qiáng)化，指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。專家型教師能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作，或者是只需要較少的努力。在知識(shí)建構(gòu)共同體之中，每個(gè)學(xué)習(xí)者不只是建構(gòu)自己的知識(shí)，而且在共同發(fā)展集體的公共知識(shí)。參考答案：：（1）學(xué)習(xí)是個(gè)人的全部投入，是情感和認(rèn)知的完全投入。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 （4）形式運(yùn)算階段（11歲至成年）：（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)。5：[單選題]1903年美國(guó)（ ）出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著.　?。?）積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式。　?。?）教學(xué)對(duì)學(xué)生有意義?！　。?）成人支持。A：替代性學(xué)習(xí)B：模仿性學(xué)習(xí)C：觀察性學(xué)習(xí)D：交互性學(xué)習(xí)參考答案：：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0―2歲）。　?。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實(shí)例。：（1）觀念的改變?！　?（2）前運(yùn)算階段（27歲）　：（1）確立明確具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 （4）形式運(yùn)算階段（11歲至成年）：（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)。A：實(shí)證研究B：行為研究C：質(zhì)性研究D：調(diào)查研究參考答案：C6：[單選題]評(píng)價(jià)和（ ）過(guò)程始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程 　?。?）合理的飲食和鍛煉?！　。?）有意識(shí)地教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種策略。要求個(gè)體更清楚自己的能力和機(jī)會(huì)，不會(huì)因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠?！　。?）注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排?！　。?）競(jìng)爭(zhēng)與合作。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個(gè)體可以控制的因素。（3）具體運(yùn)算階段（7―11歲）　　　　?！。?）表?yè)P(yáng)和批評(píng)?！?（2）情感課程?！?（3）提取先前知識(shí)?！。?）教學(xué)操作能力。　 （7）反饋強(qiáng)化。?。?）提供幫助。4：[單選題]維果斯基強(qiáng)調(diào)（ ）和教學(xué)支持在學(xué)生逐步發(fā)展技能的過(guò)程中的作用. 　 （5）語(yǔ)義編碼。：（1）歸因的表述?！?（2）情感課程?！?（3）提取先前知識(shí)?！。?）教學(xué)操作能力?！?（8）提取應(yīng)用。：（1）注意。 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的基本階段?！?（3）教學(xué)監(jiān)控能力。　 （4）選擇性知覺(jué)?！?（3）體驗(yàn)課程?！。?）表?yè)P(yáng)和批評(píng)。?。?）提供幫助。　 （7）反饋強(qiáng)化?！。?）教學(xué)操作能力。　 （3）提取先前知識(shí)?！?（2）情感課程?！。?）表?yè)P(yáng)和批評(píng)。：（1）注意?！?（8）提取應(yīng)用?！　。?）競(jìng)爭(zhēng)與合作?！　。?）注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排。要求個(gè)體更清楚自己的能力和機(jī)會(huì)，不會(huì)因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠?！　。?）有意識(shí)地教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種策略?！　。?）合理的飲食和鍛煉。A：物質(zhì)環(huán)境B：生活環(huán)境C：居住環(huán)境D：地理環(huán)境參考答案：：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0―2歲）