【正文】 如下：。開學(xué)初，便由班委、小組長開會，擬定小組競賽的規(guī)則。積分一月公布一次，使每組都明白本組在全班的地位。又如教室里不隨便扔紙屑，以前也是“老大難”問題，而現(xiàn)在根本不用我操心，每天中午自會有衛(wèi)生小組檢查扣分。一、對待領(lǐng)導(dǎo)的評價要冷靜沒有哪一個班主任敢說他一點(diǎn)不在乎領(lǐng)導(dǎo)對自己的評價。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”,的確是大大有助于心理健康的。當(dāng)然，即使這樣，有的家長可能仍然愛好“直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個別交換意見”,我的看法是，這是人家不容剝奪的民主權(quán)利，理應(yīng)受到尊重與保護(hù)；至于他向領(lǐng)導(dǎo)“個別交換”的“意見”是否屬于“誣告”,是否會有損班主任的名譽(yù)，我們應(yīng)充分相信領(lǐng)導(dǎo)的洞察力與處事水平。但是班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，我認(rèn)為就是正確對待領(lǐng)導(dǎo)的評價、家長的批評和學(xué)生的意見。有了這兩個“相信”,我們自然就不會背上思想包袱了。說得“世故”點(diǎn)，人家把自己的孩子送到你的手下，他憑什么要無緣無故地與你過不去嘛，一個家庭都會有磕磕碰碰，那么如同一個小社會的一個班的所有成員（當(dāng)然包括學(xué)生家長在內(nèi)）之間自然會有各種矛盾，家長們對班主任有這樣那樣的看法、意見，更是再正常不過了。首先，不要動輒覺得領(lǐng)導(dǎo)冤枉了自己，而要仔細(xì)檢查自己是否有了過失卻“當(dāng)局者迷”。在我看來，這個“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”.比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大得多：領(lǐng)導(dǎo)的評價、家長的批評以及學(xué)生的意見……往往都會成為班主任心靈的繩索。小組內(nèi)部、組際之間交流學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。三是這個比賽只是“行為”比賽，而不是“觀念”比賽，即僅就學(xué)生“做了什么”而展開評比，而不是抽象地評“思想覺悟”.。競賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級、學(xué)校各種活動。針對這些問題，為了有效地發(fā)揮小組建設(shè)在班級教育管理中的積極作用，我在東村小學(xué)時關(guān)于班內(nèi)小組建設(shè)方面進(jìn)行了一些嘗試性改進(jìn)與探索，以試圖賦予“小組”這種傳統(tǒng)的班級管理形式以時代精神與新的生命力。在校期間，全班同學(xué)每人都有了自己的崗位，每人都管人又被人管，而班里的每一件事都有人負(fù)責(zé)。雙手代表老師；火紅的太陽代表班里的38名學(xué)生；雙手托起太陽昭示教師托起了明天的希望。我相信，你們的明天一定是快樂的。這些條幅內(nèi)容的設(shè)計激勵著同學(xué)們的積極進(jìn)取精神。本學(xué)期，我們小南坑小學(xué)在朱書記、郭校長、荊校長的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)實(shí)施“德潤人心，文化天下”的博雅教育，要把學(xué)校辦成“書香校園，和諧家園，錦繡花園，幸福樂園”。讓學(xué)生多寫讀后感，讓他們不僅熱愛讀書，同時從中受到教育，生活露一手技能展示學(xué)生學(xué)會了縫口袋、做家務(wù)、小制作競賽，教會了學(xué)生審美與動腦，“奧運(yùn)”知識競賽，讓學(xué)生增長了知識，表達(dá)了愛國的情懷，振奮人心。三、強(qiáng)化競爭機(jī)制。博愛中等生：中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄，他們是班級的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。一個家庭誰愛孩子，他就喜歡誰，一個班級，就像一個大家庭，誰愛孩子，孩子就會愛他?！睍r間一分一秒的過去，教室內(nèi)依然很安靜，像一灘死水般，無任何痕跡。先從豆豆的角度來講：“這是她心愛的飾品，每天掛在書包上，如影隨形，已成為她的一位特殊朋友了。某天周五，大部分同學(xué)都下去洗飯盒了，教室就剩下了個別的幾人，顯得格外安靜。于是，我就開始尋找摸索怎樣才能讓自己看起來兇一些的方法。）。最后，還剩周五沒有值日的了，于是，我把班長也拉入了，負(fù)責(zé)周五的班務(wù)記載。班級是個小社會，學(xué)生由于年齡，家庭等原因形成的不良習(xí)慣，不是單靠愛心，靠講理就能改變的。首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了良好的工作環(huán)境和成長空間，感謝同事對我的支持，幫助和關(guān)心。整個學(xué)期下來，班級工作非常順利，更沒有違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。讓他們天天呆在座位上學(xué)習(xí)，根本不可能。“我真棒”為主題的專欄，四周用粉色打印紙鑲邊。二是，給孩子們講一個道德故事，讓他們從故事中反省自己，也讓故事為他們的道德樹榜、引航。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)。我們班的周會課分為兩塊，一是，永遠(yuǎn)不變的主題《夸夸我的好同學(xué)》。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫、數(shù)學(xué)口算……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。來班里上課的老師可以根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)隨即獎勵學(xué)生“我真棒”。男生還特別愛挑事，搞破壞。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。就連赫爾巴特也說過“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?？墒抢锩嬖撛趺从涊d呢？隨意找位學(xué)生隨便一填？更或者放置不管？我沒有頭緒，但總覺得不應(yīng)應(yīng)付，對不起學(xué)生，于是一連幾天都在想這回事。表現(xiàn)好（上課回答問題積極，拾金不昧，助人為樂等）的同學(xué)給予加分獎勵，表現(xiàn)差的同學(xué)給予減分處罰。而違紀(jì)違規(guī)的大多在上課講小話，未完成作業(yè)，追逐打鬧等。從這時我意識到了班主任對學(xué)生潛移默化的影響。接著，我又繼續(xù)忙起來了，但是心里沒有辦法平靜下來。豆豆已將告訴我，只要那位同學(xué)敢作敢當(dāng)，下次不再做了，她愿意原諒他，愿意給他機(jī)會（是先已與豆豆交談過，并說服她原諒那位同學(xué)）。最后事情總算是有驚無險的順利結(jié)束。他不光穿的破爛，讀書成績也差。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響著班集體的利益。人人都有一個競爭對手每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?，讓每個學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育，每次考試、比賽之后，誰輸了就把個人競賽中的“紅花”送給對方，以便時時激勵雙方。尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞”。一、為班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這次活動的開展，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力，而且增強(qiáng)了班級的凝聚力?！痹O(shè)計