【正文】 女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女?huà)z的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。生23：是一個(gè)考慮周全的人。生27：我對(duì)造人的方法提一些自己的看法。生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇500字左右的短文，題目就叫“50萬(wàn)年后的人類(lèi)”。重難點(diǎn)：,了解神話的特點(diǎn)。第二部分(5～16段):寫(xiě)女?huà)z造人的具體過(guò)程。二、精讀課文——深入探究1.“閱讀提示”中所列女?huà)z造人的文字非常簡(jiǎn)略,而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。體會(huì):人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。她享受到了做母親的快樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?明確:大膽奇特的想象,成就了女?huà)z捏土成人、灑泥成人的神力。你能結(jié)合課文具體語(yǔ)句體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)嗎?示例:“感到非常孤獨(dú)。學(xué)生帶著主問(wèn)題對(duì)全篇課文進(jìn)行研讀，在教師的點(diǎn)撥下，為理解課文內(nèi)容、明確人物形象而進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)、分析比較、抽象概括等一系列智能活動(dòng)及發(fā)言、討論、辯析等表達(dá)活動(dòng)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。2．討論、明確：課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：①女?huà)z造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；④作者的評(píng)述。這類(lèi)神話都描寫(xiě)了人類(lèi)出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的?！吨袊?guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專(zhuān)著。(3)、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話故事。《女?huà)z造人》教案10教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。那么，看了“女蝸造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢?學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。小組交流解疑。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。女?huà)z同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái)，而且還能叫“媽媽”。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)起源的探究熱情，以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。如：女?huà)z為人類(lèi)造了一種叫笙簧的樂(lè)器。學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，嘗試改寫(xiě)神話故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng)，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。② 她是一個(gè)普通的“人”。③ 兩則神話又都說(shuō)到人類(lèi)為什么有男女性的差別。未至，道渴而死。如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類(lèi)的母親。女?huà)z造人的過(guò)程和方法？生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類(lèi)長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合女?huà)z在你心中是一個(gè)怎樣的形象?① 她是一個(gè)神通廣大的“神”。我們?nèi)祟?lèi)最初是從哪里來(lái)的，你們思考過(guò)嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，自古人們就開(kāi)始作不停地探索，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女?huà)z造人》。體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。神話傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類(lèi)的好母親啊!學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女?huà)z，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了。a、“她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世問(wèn)各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個(gè)娃娃模樣的小東西。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。最后，為了讓人類(lèi)能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類(lèi)就世代延續(xù)下來(lái)了。)a、天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。生氣蓬勃：富有生命力和活力。⑷用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。課時(shí)安排：一課時(shí)。五、 教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。四、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)(1)、積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)?！举Y料整合平臺(tái)】●作者簡(jiǎn)介袁珂，生于19，四川新繁人，神話學(xué)家。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽(tīng)起來(lái)還是津津有味，這是為什么呢？2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。教學(xué)步驟：一、自由讀課文，識(shí)別生字難詞二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)三、比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》1．教師：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。于是女?huà)z就安排男女婚配。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想象巧妙而富于人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛(ài)意，以及天倫之樂(lè)。她是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。她是一個(gè)神通廣大的“神”。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角蟆⑷プ匪?、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。三、品讀課文——賞析語(yǔ)言文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。(4)作者的評(píng)述。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問(wèn)題:,并概括每部分的大意。生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。生32：我想50萬(wàn)年后的人應(yīng)該是沒(méi)有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒(méi)有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。生21：是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)想像的呢？生14：我覺(jué)得分三步：女?huà)z為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺(jué)得分四步：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息？師：我覺(jué)的兩位同學(xué)分析的都對(duì)：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。這樣就會(huì)很快地將人類(lèi)布滿大地?？删驮烊说脑颉⒎椒?、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。生20：考慮周全。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。（生有感情地自由地讀）師：誰(shuí)讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女?huà)z造人的部分）師：讀得很有感情。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋?zhuān)枪糯让竦摹R答）：想象。（學(xué)生自由讀課文）師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。師：同學(xué)們真聰明！課外知識(shí)也挺豐富。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。③比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。○課前的準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類(lèi)起源神話的魅力》為題寫(xiě)一篇小論文。全班交流學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng)六、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）教師導(dǎo)入總評(píng)想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。）（默讀+圈劃寫(xiě)—輕聲朗讀與練說(shuō)）學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書(shū)間筆記小組交流與爭(zhēng)論（機(jī)動(dòng)）全班交流與討論（包括精彩語(yǔ)句的朗讀、體味）教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文學(xué)生評(píng)議。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱(chēng)嗎？……。②通過(guò)默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。女?huà)z在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女?huà)z就安排男女婚配。）：清澈透明。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)。其著作《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專(zhuān)著。2．對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。板書(shū)設(shè)計(jì)：天地?zé)o人 ——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。（鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)。）給課文分段，并概況段意 第一部分（1）：交代故事的起因。之后，袁珂先生先后撰寫(xiě)了《中國(guó)古代神話》、《中國(guó)神話選》、《中國(guó)傳說(shuō)故事》、《山海經(jīng)校注》、《中國(guó)神話傳說(shuō)詞典》、《中華民族神話詞典》、《神異篇》、《巴蜀神話》(合著)三、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自讀課文，劃出生字詞并注音。大家喜歡看神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（學(xué)生回答，熟悉的神話故事會(huì)有：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)（生答后，展示神話故事圖片。同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法的資料；出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填?！饭适?，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)這則故事。四人小組，討論整理歸納，當(dāng)同學(xué)找到這樣的句子時(shí)，讓學(xué)生齊讀一起感受，最后師明確：看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？（PPT）①女?huà)z造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒④喜怒哀樂(lè)師：那么想一想，作者豐富的這些內(nèi)容都是作者通過(guò)什么做到的？（想象PPT）過(guò)渡）師：想象使文章更加生動(dòng)的同進(jìn)，也使女?huà)z的形象更加鮮明下面讓我圍繞著這個(gè)鮮明的人物形象來(lái)進(jìn)一步探究課文。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類(lèi)誕生說(shuō)法？(同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……)國(guó)培作業(yè)：任選題目完成一個(gè)作文的教學(xué)設(shè)計(jì)敦化市青溝子鄉(xiāng)學(xué)校：范建昌 今天，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）。過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓(xùn)練。她又考慮著：人類(lèi)終究是要死亡的，怎樣才能讓人類(lèi)長(zhǎng)久地生活在大地上呢，難道要死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？這未免太麻煩了。女?huà)z一心想用這些靈敏的小生物來(lái)充滿大地。人的身體雖然小，但據(jù)說(shuō)因?yàn)槭巧駝?chuàng)造的，相貌和舉動(dòng)也有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不相同，看起來(lái)似乎更有一種管理宇宙的非凡氣概。添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？女?huà)z一時(shí)也想不出來(lái)。盤(pán)古開(kāi)天辟地以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，卻單單沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z猛然醒悟了，這天地之間不就是少了像自己一樣的生物嗎？那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入這個(gè)世界呢？這樣想著，女?huà)z順手從池邊抓起一團(tuán)黃泥，攙和了水，在手里揉捏著，揉捏成了一個(gè)娃娃樣的小東西。這些小人兒在她的周?chē)鷼g呼跳躍，嘴里總是喊著：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)　边@使女?huà)z精神上有說(shuō)不出的高興和安慰。想了好久，她終于想出了一個(gè)好主意，女?huà)z從崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，將水?dāng)嚋喅蓽嘃S的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的小人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒沒(méi)有兩樣。第二篇：女?huà)z造人教案國(guó)培作業(yè)：任選題目完成一個(gè)作文的教學(xué)設(shè)計(jì)敦化市青溝子鄉(xiāng)學(xué)校：范建昌七年級(jí)上《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息。體會(huì)文中大膽而新奇的想像。）師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，下面我們帶著這些問(wèn)題，快速的閱讀課文，相信你們會(huì)得到解決的。）師：（明確）她既是一個(gè)神通廣大的神，又是一個(gè)天真活潑的孩子、勤勞的母親一個(gè)普普通通的人，這就是神話的魅力所在，這就是想象創(chuàng)造出的形象（PPT）板書(shū)：女?huà)z造人神奇想象合理神－―――女?huà)z―――――人四、感悟神話，想象練習(xí)。會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女?huà)z造人的神奇?！扛爬ㄕn文的主要內(nèi)容。第二部分（13——15）：寫(xiě)人類(lèi)廣泛出現(xiàn)在世界上。體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。②過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)