【正文】 ：大人和小孩玩總會這樣，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？ 生4：老師太重，楊樂太輕……師：對，老師太重，楊樂太輕。感知“千克”師：秤家族中的每位成員都是用來稱物體的質(zhì)量的，那么，怎樣才能精確地稱出物品的質(zhì)量呢？今天這節(jié)課我們就來學習兩個質(zhì)量單位。生2: 1千克蘋果大約有6個。……(2)掂一掂，有什么感覺？生：幾乎感覺不到有東西。④拿出標有克數(shù)的袋裝物品稱一稱，掂一掂。這艘船最多能承載43千克，小鹿重35千克，小貓重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。師：同學們有沒有和爸爸媽媽一起去超市買過東西？（課件展示主題圖）2：觀察主題圖。（設計意圖：關(guān)于秤你了解多少，從生活已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，促進新知的了解。師：1個2分硬幣是1克，10個呢？活動要求：感受一下10克的質(zhì)量。（教師提出問題：1袋食鹽重500克，那兩袋呢？）生：1000克（板書）（2）稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）師：我們再用秤來稱稱看。師：把你們的體重說給大家聽一聽。師：斤和公斤是我國特有的重量單位，克與千克是國際通用的重量單位。3．感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。教師演示學生觀察（指針指向500）500克或500g（2）十根呢？500+500=1000數(shù)數(shù)（答對即可）肯定學生回答1000克認識千克與克的關(guān)系 兩臺秤分別稱量1000g=1kg 1000克=1千克 指正讀法 1000 克=1 千克掂一掂體驗1克與1千克感受差距議一議什么時候用千克做單位，什么時候用克做單位？四、實踐活動，鞏固提升。教學目標：1．結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程，初步建立1克和1千克的概念。）五：鞏固練習。生：1克、500克很輕，1千克很重?，F(xiàn)在來說一說生活中哪些物品用克做單位？生：洗衣粉、鹽、牙膏等小結(jié)：師：剛才說的物品都比較輕，所以當我們表示比較輕的物品的質(zhì)量時，可以用什么做單位（克）（設計意圖：通過掂一掂、比一比的活動，讓學生從分感受1克、10克、100克的重量，讓學生經(jīng)歷感知實際重量的活動，在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流，感受到數(shù)學學習的快樂）四：認識千克，感受千克認識1千克（1）算一算。師：同學們已經(jīng)知道了一枚2分硬幣約重1克，想不想掂一掂？活動要求：感受一下1克的質(zhì)量，拿出桌面上大約重1克的硬幣放在手上掂一掂，和你的同桌說一說感受。）師：你在哪里見過這些秤？生：超市、菜市場等等。第四篇：克和千克的認識教學設計克和千克的認識教學設計（肖興琴）一：認識重量單位可、千克。1千克棉花和1千克鐵塊重，誰重？結(jié)論：無論什么東西，只要他們的質(zhì)量都是1千克，就一樣重。②稱出一根羽毛的質(zhì)量，掂一掂。本環(huán)節(jié)設計是讓學生“做數(shù)學”，通過“感知——體驗——內(nèi)化——深化——升華”幾個步驟，來建立 “千克”概念，讓學生在“做”的過程中理解數(shù)學知識，同時也滲透了函數(shù)思想，激發(fā)學習興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。生4：我感覺1千克棉花比1千克鐵塊多多了。上面的秤你最熟悉的是幾號秤？它在什么地方用的最多？（重點介紹3號臺秤）在超市里，我們最常見的是5號秤，它能同時顯示質(zhì)量和價格。二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程 ㈠創(chuàng)設情境，引入新知（播放視頻：汪老師和本班同學在壓蹺蹺板）師：大家看！這是誰？（汪老師）沒錯，這是汪老師帶著這位同學在壓蹺蹺板呢！（畫面定格同學被挑得高高的）看到這個畫面，你想說些什么？（學生自由發(fā)言）生1：楊樂要嚇哭了。以上一系列的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷了推理、猜測、驗證、判斷等心智活動，使學生的數(shù)學思維得到了發(fā)展。從學生能比較準確的估測物體的質(zhì)量，可以看出學生對這兩個質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。課堂上，我創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——辨別各種秤作為新課的引入，讓學生感受到了數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。數(shù)學書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那么你估計這本數(shù)學書的質(zhì)量是多少?1千克=1000克的教學(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關(guān)系?(2)使用盤秤驗證。(5)體驗幾千克的質(zhì)量。觀察主題掛圖：(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品一、創(chuàng)設情境，引入新知(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。完成教材第89頁第4題。（3）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重?！犊撕颓Э说恼J識》教學設計5教學內(nèi)容：課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。作業(yè)設計—4題。難點：估測物體的質(zhì)量。恰當?shù)倪\用激勵性語言，不斷地鼓勵學生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動得去體驗，評價一定要正確適當，要客觀，語言要豐富，富有激勵性本節(jié)課需要學生動手操作的，親身體驗的活動較多，學生的活動量大，可能會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象②以“活”的形式 調(diào)動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發(fā)展學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人物品的名稱估計的重量稱出的重量（七）課后評價，自評、他評2千克=（ ）克 5000克=（ ）8千克=克4900克=（ ）千克（ ）克5每位學生獨立完成后集體訂正（3）有用英文g和kg表示的利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量（讓學生觀察指針的位置）35建立“克”的概念1（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）2如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）（3）仔細觀察這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）今天，我們就來學習：克和千克（出示課題）（利用游戲極大的激發(fā)了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學習當中培養(yǎng)估測意識通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象在設計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：注意以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等能力目標1首先是通過實例幫助學生建立1克和1千克的表象，輔之與學生聯(lián)系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充；然后在認識各種秤的基礎(chǔ)上，給學生提供稱量的機會，充實學生實際稱量的經(jīng)驗和鞏固質(zhì)量觀念傳統(tǒng)的教學中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程1個乒乓球有多重。a、用臺秤稱一枚2分硬幣。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。（3）感受1千克。二、新課教學，認識質(zhì)量認識秤。《克和千克的認識》教學設計2一、創(chuàng)設情境，感知輕重l、情境導入，看一看。生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。（學生掂量）師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？生：不行！重了。生5：兩塊石子。生2：2克。師；你們在什么地方見過這些秤？生1：在超市買東西用過電子秤。生5：一袋茶葉450克。教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。在學生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀念。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學習新課。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。（3）把這兩包鹽放在手上，輪流掂一掂，仔細感覺一下1千克。做兩件事，一、按輕重先給他們排排隊，二、估計一下一袋餅干和1個蘋果的質(zhì)量。（2）這個2分硬幣的質(zhì)量就是1克。教具準備：2分硬幣1個，小正方體2個，回形針5枚, 1元硬幣１個,橡皮等 教學過程；一、激情導入 1導入課題請大家一手拿書，一手拿鉛筆閉上眼睛掂一掂有什么不一樣?那個重一些？我們所說的重量其實準確的應該叫做質(zhì)量。教學重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。（板書：克）國際上克一般用字母g表示，（二）自主學習1．感受1克重的物體（1）拿一個２分硬幣，放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個２分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。蘋果和有些餅干沒有寫明質(zhì)量，你能不能把他們跟其他物體比較一下，掂一掂，比一比。是的1000克也可以表示為1千克。教材分析：“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。六、設計理念：認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。感受到雖然它們的體積不同，但質(zhì)量是相同的。教學重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。生4：我的體重是31千克。師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）生1：1克。生4：1個小發(fā)卡。（板書）師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？生1：1千克有點重。）（四）在實踐活動中鞏固應用1．多媒體課件出示課本88頁第一題。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。學生動手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。（1）稱一稱。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。2，努力為學生提供“做數(shù)學”的機會接著，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念學習用秤稱物品的方法教學準備教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等本課設計力圖不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念13（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借助學具舉例說一說如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學們說一說（四）建立克和千克的概念A在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣呢？）7（2）學會了1000克=1千克填上合適的單位填一填，你能行小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導入激發(fā)學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的34教學重難點重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。1千克=1000克千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。教學準備：主題圖教學過程：一、創(chuàng)設情境生成問題拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？肯定學生的