【正文】 ，善于言辭。今天見識了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語不凡，名不虛傳啊?！闭n外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰能運用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。由單元主題引出第10課《楊氏之子》。運用不同形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解。（說明關(guān)系好，也早聞楊氏子非常聰明，想考驗一下他）句為設(shè)果，果有楊梅。完成本課的生字詞。古文要讀好，首先要理解意思，在引導(dǎo)學(xué)生讀古文的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的朗讀感悟，特別是模仿古人朗讀的方法。學(xué)生在聽課效果上、理解上就不能很好的發(fā)揮自己的主動性。尤其在人物語言上見功力。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。配樂。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。，誰先來試試？設(shè)計意圖：通過重點詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。一個學(xué)生說：“小強，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。未聞夫子小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。順勢解決“甚聰慧”。（23人）評：讀得有一些韻味了。，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。小東溝小學(xué)：吳海燕 2014年3月12日第五篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。這個說明在當(dāng)時的教學(xué)中，我還是比較緊張的，對教材的熟悉度和理解不夠。課后，細想：還是老師引導(dǎo)的不好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的不夠。七、背誦課文 引導(dǎo)學(xué)生進行背誦。（點出文章的任務(wù)以及孩子的特點聰明）——統(tǒng)領(lǐng)全文。學(xué)生按要求聽，劃出文言文的節(jié)奏。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入教師講故事《諸葛恪得驢》，同時大屏出示諸葛恪和驢，讓學(xué)生觀察他倆的臉型?！睅煟簭那?，有一個姓徐的小孩，九歲。如果孔雀是您家的鳥，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅豈是我家的果？（2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅。他的回答可以用一個詞來形容。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛?！痹僬垖W(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。（生自由讀書，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣、乃、曰、禽”）檢查朗讀情況。簡介《世說新語》。莫等閑，白了少年頭——。有感情地朗讀課文，背誦課文。第三篇：五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文。師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？從哪看出來的？“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果。（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。板書：課題。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。楊氏子真是一個什么樣的孩子?四、熟讀成誦：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。，師生評議，教師小結(jié)：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”五、熟讀成誦。）③理解“應(yīng)聲答曰”。）③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。’”：師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?！?.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。死贈光祿勛，謚“簡”。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。三、探究交流，理解意思。為／設(shè)果，果／有楊梅。（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。（2）教師簡介文言文：著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。其主要原因是第一篇文言文，學(xué)生是零起步，講解是降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣的一個很好手段。板書：楊氏之子楊氏子孔君平楊 梅孔 雀【反思】《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文。楊氏子真是十分聰明，會聽、會說。學(xué)生齊讀課題怎么理解“楊氏之子”？什么意思？（姓楊的人家的兒子）你們能不能學(xué)著介紹自己？說說看！二、一讀（讀正確）指名讀，讀準(zhǔn)讀順自由練讀，讀出重音與停頓（PPT出示停頓）三、二讀（讀明白）讀得好，字正腔圓，韻味十足。能讀懂文言文意思，感受人物語言的風(fēng)趣機智。（PPT出示難理解的詞及解釋）生四人為一小組交流研討匯報：（PPT出示）四、三讀（品味語言的精妙）好，繼續(xù)交流。五、四讀（讀出古文的味道）齊讀，讀出味道 背誦 六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運用）試著用古文說這幾句話：（PPT出示）1．這是你家的小貓。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時教師的教法有一定關(guān)系。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。卷帙門類亦有不同。相機評價。”（3）學(xué)生練讀。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。”：課文中除了楊氏子，還有一個人?！案覆辉凇保?，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句