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五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃精選合集(存儲版)

2025-10-18 13:08上一頁面

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【正文】 9,兩列火車的速度分別是多少千米?(5分)王叔叔開一輛小貨車從鄒城去濟(jì)南進(jìn)貨。⑤你還能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?(2分)第四篇:一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末總結(jié)一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末總結(jié)一學(xué)期的時光就這樣匆匆忙忙地過去了,回顧這一學(xué)期的點滴工作,想說的真是太多太多。一年級兒童年齡小,對于時間幾點幾分是分不不清楚的,不知道到那個數(shù)字是幾分!為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了優(yōu)秀教師的教案,找出了重點,難點,準(zhǔn)備有針對性地講。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。但是對于成績好馬虎的也不忽視的,這樣整體上能達(dá)到很好的效果!四、博采眾長,提高教學(xué)水平欲給學(xué)生一滴水,老師先要有一桶水,尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代,為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向同事學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。6=720247。5平方米=﹙﹚平方分米80000平方米=()公頃6把下面的數(shù)按照從大到小的順序排列出來、﹤7在﹙﹚填上合適的單位三年級教室的面積是48﹙﹚一塊果園的面積是12﹙﹚小紅的身高124﹙﹚一枚郵票的面積是9﹙﹚□=○+○+○+○□+○=50那么□=﹙﹚○=﹙﹚三、判斷的說法是否正確,對的打“√”錯誤的打“”整數(shù)都比小數(shù)大﹙﹚兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的積一點是四位數(shù)。9≈343247。5,如果商是三位數(shù)。第五篇:四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)題一、口算3070=5080=2320=560247。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。通過簡單的講解與演示學(xué)生對時間的認(rèn)識都很清楚。二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量 一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。③五月份的汽車銷售量是三月份的()%。(4分)得分評卷人六、解決問題。(56+712+38)247。剩下的部分()得分評卷人A、第一根長B、第二根長C、長度相等D、無法比較四、計算。()冰變成水體積減少了110,則水是冰的體積的910。學(xué)校班級考號姓名做一批零件,甲每天完成12個,乙每天完成20個,甲和乙完成的天數(shù)之比是()%、π、(●)4(●)、227五個數(shù)中,最大的是(),最小的是()。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。對不同的學(xué)生要有不同的要求。一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析:五年級共有38名學(xué)生,學(xué)生上課能主動回答問題,課后能積極完成作業(yè),開始動腦想問題了,但是后進(jìn)生還較多,大約有十五、六個左右,這是不爭的事實,但是這也改變不了我的上進(jìn)心,只要有一線希望,就要為了學(xué)生……三、復(fù)習(xí)目標(biāo):掌握長方體和正方體的特征,會計算它們的表面積和體積,認(rèn)識常用的體積和容積單位,能夠進(jìn)行簡單的名數(shù)的改寫。而從分?jǐn)?shù)的意義上來理解米:表示把1米平均分成7份,取其中的3份,也可以表示把3米平均分成7份,取其中的1份,所以米既是1米的,又是3米的。四、復(fù)習(xí)措施:對本冊內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸類、整理,幫助學(xué)生形成網(wǎng)狀立體知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),在歸納中,要讓學(xué)生有序、多角度概括地思考問題,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,全面而系統(tǒng)地思考各類問題,同時對該類型知識進(jìn)行整合。進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則,比較熟練地計算分?jǐn)?shù)加、減法。分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的實際運(yùn)用。個別學(xué)生在找次品的過程中,往往不能找出最優(yōu)方法。很多學(xué)生“量”、“率”不分;通分時找不到最小公倍數(shù),導(dǎo)致在計算分?jǐn)?shù)加減法時增加無謂的約分步驟;部分學(xué)生約分時沒有約成最簡分?jǐn)?shù)。第二單元:因數(shù)與倍數(shù)學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念,知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。注意復(fù)習(xí)題設(shè)計的層次性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)設(shè)計,不是舊知識的單一重復(fù),機(jī)械操作,要體現(xiàn)知識的綜合性,每天在練習(xí)過程中,教師要有針對性讓學(xué)生嘗試做智力沖浪式的題目,體現(xiàn)質(zhì)的飛躍,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)造性。復(fù)習(xí)知識的覆蓋面要廣,針對性和系統(tǒng)性要強(qiáng)。分析知識的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同,把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來,納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),便于記憶儲存,理解運(yùn)用。對統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析。求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。個別學(xué)生在計算出結(jié)果后,往往不能對結(jié)果進(jìn)行約分;在運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算時學(xué)生錯誤率較高。感受了每個單位的實際意義。第一篇:五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析: 第一單元:圖形的變換學(xué)生能認(rèn)識軸對稱圖形,理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。第三單元:長方體與正方體學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖,了解體積(容積)的意義及體積和容積單位,會進(jìn)行單位間的換算。理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然適用,并會運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運(yùn)算。分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題,熟練地進(jìn)行約分和通分,分?jǐn)?shù)大小比較,把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)以及整數(shù)、小數(shù)的互化。(尤其是減法的性質(zhì)的運(yùn)用)根據(jù)具體問題,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量(平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù))表示數(shù)據(jù)的不同特征。加強(qiáng)對知識點的區(qū)別比較,包括縱向、橫向的比較。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性,對學(xué)生知識的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重難點進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。但絕不搞題海戰(zhàn)術(shù),不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對不同的學(xué)生要有不同的要求。部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形,容易出現(xiàn)錯誤。第四單元:分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義,明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式,能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù);理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會比較分?jǐn)?shù)的大?。焕斫饬斯驍?shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù),能找出兩個
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