【正文】 虞侯李存質，他的寵幸大臣史敬镕告李克寧謀叛。 天成元年，郭崇韜、朱友謙都因讒言被害死，李嗣源因為名位高，也被李存勖懷疑猜忌。 （二）古代詩歌閱讀 閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。 C. “ 地辟天開 ” 是耳目所不及的，卻偏要說在 “ 指顧 ” 之中，又把延伸的空間扯遠了。 （三）名篇名句默寫 16. 補寫出下列句子中的空缺部分。 ④ 數十年來，每聞有古籍文物流往國外，錢老總是感喟心傷，輾轉搜求，唯恐 失之眉睫 ． ． ． ． 。 ⑤ 白頭如新：雙方互不了解，即使交往一輩子，到老了還是像剛認識一樣。 【答案】 D 【解析】 試題分析： A 項，成分殘缺 ,在 “ 完整 ” 后加 “ 的底線 ” 。 【答案】 D 【解析】 試題分析： A項， “ 躬臨 ”“ 敝校 ” 謙敬失當。拉尼娜現象的水文特征，是太平洋東部水溫下降，出現干旱，與此相反的是 _______，降水量比正常年份明顯偏多。 ① 單憑企業(yè)意識到重要性并加強行業(yè)自律是不能完全保護個人隱私的。媽媽一邊道謝一邊看了看旁邊注視著座位的老人，不好意思地說： ? 這么多老人，讓他們坐吧！ ? 女孩已被擠得滿頭大汗透不過氣來，很想坐下，年輕人只管把女孩拉來坐下。社會指責我們后輩是吸血鬼，說我們是啃老族，那也真是沒辦法。我認為這是好現象，要長期堅持下去。從這個角度來看，尊老也就應該成為一種法律規(guī)范所必須涵蓋到得的生活服務內容。應時而作（時效性）：應時而作，體現了時評對新聞事件的敏銳反應能力 。此題注意副標題的限定，針對尊老現象提出自己的看法，然后針對材料和現實進行分析論述。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構成因素，然后選取一個側面、一個角度來立意。因為人性本有其弱點，我們不可能要求每個人都能實實在在地自覺道德規(guī)范。難道古已有之的儒家道德傳統(tǒng)，真的就是現代社會的一道鬼影而已？ 你看那電視也好，媒體也罷，甚或是鄉(xiāng)村吵鬧，甚或都市婆媳，從來就不缺少啃老、賣老、欺負老人的社會丑惡，說起來真是一陣心酸：孤寡老人，行動不便，子女撫養(yǎng)后，竟然招到如此下場 —— 讓狗與之為伴，終日無語，只在回憶當中遙遙晃晃地，風燭殘年啊 ?? 。愛幼大家都能體味，只是這尊老一說，卻是生活當中的奇形怪狀，說來也挺有趣的。 一家宣傳保健產品的 ? 生活館 ? ，每天八點開門，年滿 60歲的老人可免費體驗，大爺大媽們都會在早高峰擠公交前往。當然，保護個人隱私是一個漸進的過程，企業(yè)制訂出相關行業(yè)規(guī)定，就能將保護個人隱私工作落到實處。 厄爾尼諾和拉尼娜，是赤道中、東太平洋海溫冷暖循環(huán)變化構成的氣候異?，F象。 C. 在編輯老師的指導下我反復修改，成稿后我惠允首先在這本期刊上發(fā)表。 C. 他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。 ③ 青眼有加：表示對人的賞識或喜愛。 ② 在這種人心惶惶的時候，他卻 好整以暇 ． ． ． ． ，大有輕襲緩帶的氣象，只把軍隊移駐山海關。 D 項，是自上而下，從小處落筆。 14. 以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是 A. 這首詩的寫法很像杜甫的《登高》，全篇著眼時空距離的展 示，有咫尺萬里的氣勢?；实蹚娜f勝鎮(zhèn)返回洛京，從馬直指揮使郭 從謙謀反，四月一日，皇帝死。起初，莊宗平定梁朝，陳俊與儲德源都被寵伶周匝推薦，莊宗因此答應讓他們當郡官，郭崇韜認為不可以，莊宗秘密召見郭崇韜對他說：“ 我已經 答應了授予他倆郡官，很多年沒兌現，我不好意思見這兩個人，你應委屈一下聽從我的。 ” 李存勖長大了，善騎射，膽勇過人，稍學習《春秋》，就能了解《春秋》之大義，尤其喜歡音樂、歌舞和戲劇。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。在位期間，對功臣宿將多有猜忌之心，郭崇韜、朱友謙等都被他誅殺，李嗣源也因位高權重而被疑忌，最終走投無路被逼造反。 12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 A. 李存勖實現父愿。帝自萬勝至洛京，從馬直指揮使郭從謙反，夏四月丁亥 朔 ． ，皇帝崩。初，帝平梁，俊與德源皆為寵伶周匝所薦，帝因許除郡，郭崇韜以為不可，帝密召崇韜謂之曰： ? 予已許除郡，經年未行， 我慚見二人，卿當屈意行之 。 ? 及長善騎射膽勇過人稍習《春秋》通大義尤喜音聲歌舞俳優(yōu)之戲 。 8. 試題分析： B 項，轉移支付非必要條件 ； C項，說法絕對，以偏概全 ； D 項，文中無據。 C. 中國居民家庭儲蓄分布現狀，揭示貧富分化現象嚴重。這不僅會對中國社會經濟發(fā)展帶來不利影響，且也會形成社會對立矛盾，加劇社會不滿情緒，不利于社會長久穩(wěn)定。家庭低收入群體有較高的邊際消費傾向，卻通常入不敷出，提高他們的收入將對促進消費起到根本性作用。 材料一： 中國家庭金融調查，是西南財經大學中國家庭金融調查與研究中心最早開展的全國大型抽樣調查，旨在收集家庭的資產與負債、收入與支出、保險與保障、人口與就業(yè)等方面信息，全面追蹤家庭動態(tài)金融行為。 6. ①“ 經驗自我 ” 是 23 歲時的 “ 我 ” ，用于對情節(jié)的敘述，寫出年輕時的 “ 我 ” 的所見所聞所感，拉近 “ 我 ” 與讀者之間的距離； ②“ 敘述自我 ” 是現在的 “ 我 ” ，用于對過往人和事的評述，寫出 “ 我 ” 的所思所想所悟，推遠 “ 我 ” 的故事與讀者之間的距離； ③ 兩個 “ 我 ”同時在場，讓讀者既感受主人公的心靈體驗，又體會人生的哲理思考 ，在感性和理性之間極大豐富作品的審美內涵。 巴爾說： “ 在第一人稱回顧往事的敘述中，可以有兩種不同的敘事眼光。若是大雨過后，河水漲大幾 倍，浪也活了，浪涌浪落。 K從未受過正規(guī)訓練，只靠兩樣天賦的東西去跑：身體和夢想。 —— 這些都是后來 B大爺告訴我的。 冬天的末尾，老屋里洋溢著歡快的氣氛。V仰頭叫了一聲 ?B 大爺 ? ，房頂上蹲著一個老頭，正在給漏雨的屋頂鋪瀝青。 3. 試題分析： “ 避免套作、宿構 ” 說法絕對，對傳統(tǒng)作文材料的理解錯誤。 B. 近年高考，作文命題 關注社會熱點，突出育人功能，體現社會主義核心價值觀。 B. 任務型語言教學法中，學生的表達根據任務的指向采用不同的信息處理方式。任務驅動型作文的材料是新聞事件、社會熱點，與傳統(tǒng)的材料作文的審議故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同，這種真實性暗含了鼓勵考生關注社會、關注人生的命題意圖。這種教學法，根據完成任務過程中所產生的互相影響把任務分成五類：拼板式任務，要求學生把散亂的若干信息拼成一個整體；信息差任務，給兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協商以探清對方的信息；解決問題式任務，給學生一個問題及一系列信息，讓其找到一個解決問題的方案；做決定式任務，給學生一個可能有幾種結局的問題，讓他們通過協調和討論選擇一種結果，進行論述；交換意見式任務，學生參與討論、交換意見，但無須達成一致。 語文試卷 注意事項： ，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號在答題卡上填寫清楚。 ? 任務驅動型作文 ? 源自于西方國家日常語言教學和寫作教學的 ? 任務型語言教學法 ? ，這種語言教學法是基于建構主義理論而 提出的，其核心是在明確 ? 任務 ? 的前提下，完成語言交際口語或書面語表達。 ? 其次，材料具有真實性的特點。 （節(jié)選自《語文周報》特邀專家：尤立增《怎樣寫好任務驅動型作文》） 1. 下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是 A. 基于建構主義理論的任務型語言教學法，要求學生語言交際時完成核心任務。 3. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是 A. 增加任務驅動型指令，創(chuàng)設出相對真實的情境，讓學生提出解決問題的是非題方案。本文只論述了這一概念產生的理論淵源。當時 V帶