一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 規(guī)律擺的？四、生活中的規(guī)律（1）匯報(bào)自己找到的規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為第一課時(shí)（例1——例4的教學(xué)），主要學(xué)習(xí)一些直觀圖形和具體事物的排列變化規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)規(guī)律有個(gè)比較清晰地認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)到主動(dòng)、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說燈籠的排列是有規(guī)律的。通過這些問題的思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入，理解更深刻，同時(shí)也為下面環(huán)節(jié)的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。如果說第（1）個(gè)問題起“導(dǎo)向”功能，那么后3個(gè)問題就是在“導(dǎo)向”功能下的一次次思維挑戰(zhàn)。找生活中的規(guī)律，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來如此有趣，而且潛移默化滲透了用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界。三、確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，特制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。五、教學(xué)過程（一）課前談話，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給你們講個(gè)故事，想聽嗎？（從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個(gè)和尚，老和尚在給小和尚講故事。）二、教學(xué)主題圖，認(rèn)識(shí)規(guī)律: 我們一年級(jí)準(zhǔn)備舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，打算布置這樣的一個(gè)漂亮的會(huì)場(chǎng)仔細(xì)觀察，這個(gè)會(huì)場(chǎng)是用什么來布置的？（彩花，彩旗，燈籠）（1）課件逐步出示主題圖師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律（彩旗按黃紅交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）a． 彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？b． 如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。（生動(dòng)手?jǐn)[，師巡視 2分鐘）問：你們是怎樣擺的？是以什么為一組重復(fù)出現(xiàn)的？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。師：誰(shuí)能找出這組圖形排列的規(guī)律？ 師：這三種方法都可以找到他們的規(guī)律。你都學(xué)會(huì)了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次，先出示“彩旗”、“彩花”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律。（板書：找規(guī)律）請(qǐng)把課本翻到85頁(yè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)規(guī)律有個(gè)比較清晰地認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)到主動(dòng)、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。另外，還注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]（四）在生活中欣賞規(guī)律師：其實(shí)規(guī)律在我們的生活中經(jīng)常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們?cè)賮硇蕾p一些生活中的規(guī)律（課件出示）。[設(shè)計(jì)意圖：“在探究中認(rèn)識(shí)規(guī)律”一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決的是循環(huán)組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。]師：下面我來考考大家，看大家學(xué)習(xí)得怎么樣？師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生判斷遮住的是什么，并說明理由。師：燈籠是怎樣排列的呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列二、學(xué)情分析，確定教法學(xué)法一年級(jí)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些規(guī)律性的現(xiàn)象，對(duì)于規(guī)律有一定的感知基礎(chǔ)，但是缺乏有意的注意、學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)識(shí)模糊而又膚淺。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數(shù)量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。（1）4人小組合作用你們的小貼畫創(chuàng)造一條規(guī)律。（板書：一組）揭題：像這樣一組一組的排列就是有規(guī)律地排列。通過涂色、擺學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。課件出示圖片。要求：（1）用學(xué)具盒中的圓片和三角形擺出有規(guī)律的圖案。本環(huán)節(jié)如此安排的依據(jù)是：遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。【如：我找到了彩旗的排列規(guī)律】（）的排列規(guī)律是（）。2．感知規(guī)律，揭示課題：好，記住了嗎？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生答）對(duì)，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復(fù)出現(xiàn)，一般來說至少出現(xiàn)3次，我們就說第一組是有規(guī)律的。師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學(xué)會(huì)了找規(guī)律（板書：找）小手還能畫出美麗的規(guī)律，擺
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