【正文】 做女媒。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣。制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。一、讀課文，復述故事二、講神話故事比賽三、問題探究：1．教師：同學們剛才講的這些故事引人入勝。例如，現(xiàn)實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。情感目標感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。教學難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。神通廣大：形容本領高超，無所不能。①女媧為什么要創(chuàng)造人類?(因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。第四部分(第117自然段)：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來。①女媧的智慧。”b、“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。了解有關人類起源的神話故事。教學方法：復述法、討論法、想象法課時安排：1課時一、導入同學們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。女媧造人的原因是什么？生：荒涼寂寞，添點生氣。比較閱讀在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。四、拓展延伸你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。，再現(xiàn)這個生動有趣的故事。（2）人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。（1）仔細品味課后練習《風俗通》里兩則短文，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)？豐富了以下幾個情節(jié)：①造人的具體過程；②人造出來后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。神話并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學生作點評。你知道人到底是從哪兒來的？（要求學生收集有關人類誕生說法）教學方法：課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學習方法，采用討論法。三、再讀課文，合作探究。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料；出示簡短《精衛(wèi)填海》故事，要求學生展開豐富的想象和聯(lián)想，擴寫這則故事。情感、態(tài)度與價值觀（1）體會女媧為人類作出的貢獻。教具準備生字詞語卡片。為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?（學生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的原因)②女媧是怎樣造人的?（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。神通廣大：指本領特別高明，有著無所不能的力量。（3）思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。教學設計教學目標學會生字新詞。（2）自主閱讀，合作探究，理清文章條理，了解女媧創(chuàng)造人類的過程。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。從中我們看到了神話情節(jié)里想象的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活情理的。讓學生仔細品味課后練習一中《風俗通》里兩則短文，然后請學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。感悟對人類誕生的喜悅感。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。這一環(huán)節(jié)，解釋什么是“神話”：遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。課文15段，用夸張的手法寫出女媧的神通廣大。4．女媧怎么樣讓人類繁衍生息？把人分成男人和女人，婚姻法，讓他們去創(chuàng)造后代。一個被幻想加工過的神奇世界便產生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈；開天辟地后的盤古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……人，到底從何而來？思索著的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》。生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。③ 她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。三、探究文本投影出示《風俗通》里的兩則短文（書P148 研討與練習一）復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。教學重點：激發(fā)和訓練學生的想像力。向家人講述《女蝸造人》的神話故事。結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句?！雹谂畫z的仁愛。)三、暢談感受，體會寫法集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分(第2—12自然段)：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。不堪，表示程度極深。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。朗讀課文。(2)、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。二、 教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。在教學中，可引導學生進行探究式學習：創(chuàng)世神話魅力永恒的原因何在？教學步驟：課前準備：1．搜集有關創(chuàng)世神話故事。兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。【教學設計B】創(chuàng)意說明：這篇課文的內容較淺，可在教學中引進一點參讀資料，豐富教學內容。女媧揉團黃土造成人。她是一個喜愛孩子的媽媽。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。綜合全文內容，根據(jù)思考題表達見解。四、拓展延伸、方法或經過進行新的想象嗎?,并以其身份寫一段話。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。,是對人類起源的錯誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?小組討論,明確:(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。(3)女媧給孩子命名。明確:課文在原來的基礎上豐富了以下內容:(1)女媧造人的具體過程。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天,人們一直在探尋。課后反思：上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。生25：因為神話給我們以教育意義。生18：是一個大公無私的人。生11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。生5：是天使造的。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。師：我看到還有不少同學想說，但發(fā)言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？生（齊）：好。師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。”師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創(chuàng)造人。因為這一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情?？磥?，女媧還是挺——生（部分答）：聰明。師：這就解答了用什么造人的問題?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。③初步了解神話故事的特點。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？學生說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。袁珂聽了一定會非常高興。 在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢著人類誕生的喜悅感。有關語句：人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……她作為“人”的心理、情感、活動表現(xiàn)在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。三、整體感知投影出示《風俗通》里的兩則短文。我國遠古比較著名的神話盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山字詞積累女媧（w?。簜髡f中造人、補天的神?！窘虒W重點】了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。初步了解神話故事的特點。體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上?！扛爬ㄕn文的主要內容。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧造人的神奇。會認“媧、藤”2個字。教學準備：搜集女媧神話的故事，制作課件。袁珂先生著述頗豐。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。（天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情?！菊n前準備】學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。四、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。出示學習目標。）：清澈透明。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。請一位學生復述課文學生評議。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機動）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結