人教九下祖國啊，我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 那就／從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國啊 我親愛的／祖國 ! 4．學(xué)生有感情誦讀全詩，思考： (1)經(jīng)歷了 “文革 ”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情 ?這種感情又是 通過哪些事物來表現(xiàn)的 ? 答：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。 詩人用的意象有 “簇新的理想 ”“古蓮的胚芽 ”“掛著眼淚的笑渦 ”“新刷出的雪白的起跑線 ”“緋紅的黎明 ”等，象征著祖國的希望?？梢姡娙说母星橛傻统羾@息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。 “我 ”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。 四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥： 2．學(xué)生集體深 情誦讀全詩，自由續(xù)詩。／也許藏有一個(gè)重洋， /但流出來，只是兩顆淚珠?！蹲鎳。矣H愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。 夜半起大潮，站在門口撈一瓢； 一半是星星，一半是魚苗。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。 思 念 一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，／一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)， /一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，／一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。 “我是你祖祖輩輩／痛苦的希望啊，／是?飛天 ?袖間／千百年未落到地面的花朵 ”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。詩中， “我是你…… ”或 “我是…… ”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào) “我 ”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑， “我 ”和祖國生死相依、血肉相連。 四、研讀，探究品味 1．教師配樂范讀，學(xué)生合作探究： (1)每節(jié)詩末的 “祖國啊 ”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化 ? 答：四句 “祖國啊 ”所抒發(fā)的情感并不一樣。 “飛天 ”是宗教傳說中的能在天空 飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。 學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。 三、誦讀，整體感知詩意 1． 學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意 設(shè)影： (1)注音 ： 干癟 (biě) 駁船 (b243。以后一直生活在廈門。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。欣賞過程中，對(duì)詩中重要意象的分析，教師可用詞論點(diǎn)撥法。全詩四節(jié)，共有四個(gè)意象群，通過它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。 ㈥學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)。 6. 朗讀注意事項(xiàng)： ⑴ 語速：舒緩；音調(diào)：低沉； ⑵ 重讀對(duì)象：修飾語、中心詞。 ㈡挑選學(xué)生朗讀詩歌。 教學(xué)步驟： 導(dǎo)入新課： 朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于 “文革 ”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 三、討論、學(xué)習(xí)作品 ㈠自讀第一小節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。 5. 感情基調(diào)：深沉而悲痛。 ㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進(jìn)人改
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1