【正文】 析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。（出示課件）四、劇中角色我來演同學(xué)們，大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)人物的理解，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來。騙子甲：我們需要最細(xì)的生絲和最好的金子。(眾人下)第三場(chǎng)（皇帝做試衣的動(dòng)作）侍從：老大臣、官員求見!皇帝：(從更衣室走出，回到椅上)宣!大臣、官員：參見陛下!皇帝：新衣服做得怎么樣啦?大臣：很快就完工了!官員：美麗得很，漂亮得很啦!大臣：陛下要能穿上它去參加游行大典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！皇帝：嗯，好!太好了!侍從：裁縫求見!（大臣官員退至兩旁）(兩騙子作手托衣物狀，上)騙子甲乙：參見陛下!衣服做好了，請(qǐng)陛下過目。我要重重地獎(jiǎng)賞你們!騙子甲乙：謝陛下。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。騙子乙：這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。（聲音略低）這一點(diǎn)決不能讓人知道我看不見布料。皇帝：（感嘆）那可真是理想的衣服!（心想）我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。【教時(shí)安排】一課時(shí)［教學(xué)步驟］詩(shī)意導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)鵁o數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說真話的人。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說：“我十分滿意！” 皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時(shí) 怎樣讀。三、檢查預(yù)習(xí)：四、整體感知（一）速讀課文，并思考下面的問題： 1．復(fù)述課文（采取接龍復(fù)述的形式）2．課文以什么為線索？ 新裝 3．梳理文章脈絡(luò) 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝4．皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）（這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵）思考。二、過程和方法目標(biāo)在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。）奉承 百姓膽小怕事 騙子狡猾、貪婪 孩子天真爛漫、無私無畏你能用一個(gè)字高度概括這篇童話的故事情節(jié)嗎？騙 騙子行騙，皇帝受騙，大臣傳騙，百姓傳騙，小孩揭騙?！叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服” 作用：新衣的特性為下文皇帝、大臣及百姓的自欺欺人做了鋪墊君臣看新裝，皇帝穿新裝這部分可設(shè)計(jì)下列問題：在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。也不形容毫無主見、一味盲從。 p236。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。了解對(duì)比和夸張?jiān)谕捴械淖饔?。、愚蠢的本質(zhì)，提高辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下?？赡苡型瑢W(xué)說自己會(huì)站出來說真話，有可能有同學(xué)會(huì)說不敢。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話?；实勐犃蓑_子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？第二課時(shí)檢測(cè)：聽寫字詞三、請(qǐng)生分角色朗讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文找關(guān)鍵句：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。欽差頭銜駭人聽聞隨聲附和解釋下列詞語：不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。[檢查預(yù)習(xí)]生字注音：chǔnjīb236。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。[過渡]：沒想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識(shí)穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？三、學(xué)生交流續(xù)寫的故事引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫的學(xué)生來交流(朗讀，實(shí)物投影)；說明自己續(xù)寫的理由。預(yù)習(xí)要求：掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。童話的特點(diǎn):文學(xué)體裁：兒童文學(xué)常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝 最重要特點(diǎn)：擬人舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。ih226。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)??的皇帝。⑻“一個(gè)不稱職的皇帝”。用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容：騙請(qǐng)生分角色朗讀課文。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個(gè)誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛?？表現(xiàn)出皇帝什么特點(diǎn)？他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝