【正文】 力量使它飛了下來(lái)。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。”在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！沒(méi)有情的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，沒(méi)有情的教學(xué)是游離文本的教學(xué)。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生的生發(fā)點(diǎn)一目了然，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性；通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。課時(shí)安排： 兩課時(shí)（第一課時(shí)完成教養(yǎng)目標(biāo)2；）第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，并提出問(wèn)題。）（3）課件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。（2）老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文5小節(jié)，用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。）（7）感情朗讀、評(píng)讀這句話。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。（作者要贊頌的正是這種高尚又偉大的母愛(ài)）教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。我先讓學(xué)生在讀書的前提下提出質(zhì)疑，從中精選出三個(gè)問(wèn)題：（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？之后又安排學(xué)生有組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：寫好讀后感，讓閱讀更有意義。齊讀最后的小節(jié)。（有勇氣，讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）（12）老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。（放絕望的叫聲的錄音。方法同匯報(bào)小麻雀是什么樣子。（2）理解重點(diǎn)語(yǔ)句①釋詞：“分明”（換詞理解）②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，剛出生不久”③該怎樣讀這一句子，引導(dǎo)學(xué)生談看法，并以多種形式表情朗讀。思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書：我貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹（設(shè)計(jì)意圖：直觀的實(shí)物標(biāo)本能比較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考）二、自主讀書，提出問(wèn)題。貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。所以，我特意在第二課時(shí)改變結(jié)局，解構(gòu)文本，讓學(xué)生更現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。師：老麻雀用什么和如此龐大的獵狗進(jìn)行搏斗呢？它既沒(méi)有龐大的身軀，也沒(méi)有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。師：鳥兒是會(huì)飛的，為什么老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？師：來(lái)，請(qǐng)你上來(lái)，你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是獵狗，在你的身后是自己的孩子，看到大獵狗正一步步逼近你的孩子，把你現(xiàn)在急于想說(shuō)的話告訴我們大家。背景音樂(lè)中有風(fēng)聲，和遠(yuǎn)處傳來(lái)的犬吠）“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來(lái)，它剛出生不久，多么可愛(ài)。同學(xué)們，那你們剛才在讀這個(gè)故事的時(shí)候，文中的哪些自然段讓你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦，有嗎？（生回答）師：看來(lái)，咱們的心是相通的。教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。這種力量是什么力量？此時(shí)的老麻雀表現(xiàn)出的是一種什么品質(zhì)呢？（勇敢、無(wú)畏）八、師：麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，卻因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài)使得這場(chǎng)險(xiǎn)情出現(xiàn)了意外的結(jié)果，那么是怎樣的一個(gè)結(jié)果？（生答）師：面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。師：描寫小麻雀神態(tài)的是那一句？（指名回答）重點(diǎn)是哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了小麻雀的神態(tài)？“呆呆地”因恐慌而發(fā)愣，“無(wú)可奈何”沒(méi)有辦法，不知道該怎么辦，只能這樣了。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。而親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？角色體驗(yàn)，獵人你為什么？（對(duì)小麻雀的憐愛(ài)、被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）“是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。師：是?。≡诶下槿缚磥?lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（1）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。（獵狗想吃小麻雀。（1）看看文中有哪些角色。動(dòng)物標(biāo)本制作師急忙跑到一棵大樹后包 扎傷口，當(dāng)他重返豹子倒下的地方時(shí)，豹子不 見(jiàn)了?！保ㄎ澹?ài)的熏陶 推薦屠格涅夫的《獵人日記》。能能夠和龐大的獵狗面對(duì)面。（放絕望的叫聲的錄音。2.①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子。（4）理解“呆呆”，“無(wú)可奈何”。第一篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(初)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文表現(xiàn)老麻雀不畏強(qiáng)暴，奮不顧身掩護(hù)小麻雀的精神，體會(huì)愛(ài)的偉大。（2）這是一只怎樣的麻雀？（可愛(ài)、可憐、無(wú)助）從哪看出來(lái)的？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。（三）、感受老麻雀的勇敢1.①師：設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機(jī)情況，面對(duì)著力量比自己強(qiáng)大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會(huì)怎樣做？②學(xué)生自由發(fā)言。（3）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫。它要（拯救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟◥?ài)）師：太勇敢了。我想，愛(ài) 比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有她，只有 愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。在這危急關(guān) 頭，動(dòng)物標(biāo)本制作師舉起左手將一梭子子彈射 入豹子的腹部，不一會(huì)，豹子大嘴張開，倒在 地上。快速閱讀課文。（2）用自己的話概括這句話的意思。（速度、重量）麻雀那么小，那么輕，怎么可能像石頭似的落下來(lái)呢？ 句：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。）引讀：誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。？面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮