【正文】 想學(xué)的教學(xué)氛圍?？傊案惺芤魳?，體驗快樂”是本課的宗旨。它包括讀詩、唱歌、配畫幾部分內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境?！被谶@種理念，在課的一開始，我們先進行了自我介紹的游戲，這樣導(dǎo)入，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)?！对侚Z》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。我認為，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的興趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。在導(dǎo)入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。第三個環(huán)節(jié)，學(xué)會朗讀古詩。第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)鞏固。教案簡述：教材分析：《詠鵝》一曲是選自國家義務(wù)教育課程實驗教科書，《走進音樂世界》（花城出版社）1年級下冊第八課。啟發(fā)學(xué)生理解古詩意境，再根據(jù)詩詞的情緒設(shè)計它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。如：為什么這里用強，這里唱弱。45頁欣賞用大提琴與小提琴演奏的《詠鵝》，這兩種樂器在一年級上冊《小白兔乖乖》中第一次出現(xiàn)，各扮演了兔媽媽、小兔子。因而我致力把這歌教好。轉(zhuǎn)入旋律。學(xué)生相互交流，相互合作、相互補充，在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。中小學(xué)語文教材增加古詩詞的分量這是眾所周知的。在教學(xué)中，我做的比較好地方有：第一個環(huán)節(jié)謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。還有一點，當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。第六個環(huán)節(jié)設(shè)計的是古詩新唱，本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮，然而由于時間原因沒能完成。第五個環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖，理解詩意，體會鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學(xué)生說的比較少。《詠鵝》只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句），寫了4種顏色，3種動態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了。案例點評作為中華文化的豐富底蘊之一的古詩詞，能陶冶人們的情操，豐富學(xué)生的知識。擬名“快樂池塘表演會”分組表演。感受畫面。如唐詩《詠鵝》（駱賓王作）只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句），寫了4種顏色，3種動態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了，由這首唐詩所創(chuàng)作的歌曲，更具有很高的美學(xué)價值和強大的藝術(shù)魅力，可以說是自然美、社會美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。教師允許學(xué)生即興創(chuàng)作，提倡用不同的風(fēng)格進行表演，千萬不要要求整齊劃一。有感情地演唱、律動。請同學(xué)們朗誦唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》，再欣賞一幅畫，這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖?！对侚Z》教學(xué)反思 15思考問題：如何通過歌曲《詠鵝》的學(xué)唱，加深孩子對經(jīng)典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的魅力。這個環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生剛認識生字時，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學(xué)生讀熟了，或是開火車讀，個別讀的時候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會更好一點。這方面在以后的教學(xué)中我會特別注意?！对侚Z》教學(xué)反思 14教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學(xué)我把目標放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字。在不同的教學(xué)階段，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理的特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在這一環(huán)節(jié)中不但滿足了全體學(xué)生想動、好動的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力。讓學(xué)生既能在吟誦古詩詞的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱古詩，并根據(jù)自己的感受以詩配畫，以畫配詩巧妙的進行學(xué)科綜合，這既是音樂與文學(xué)的完美結(jié)合，又使人感到畫中有詩,詩中有畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學(xué)生音樂審美能力大有好處。在教學(xué)中，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和感情內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。我切實的感受到現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)為一線教師在業(yè)務(wù)中起到的巨大作用。因這首歌中有些樂句的節(jié)奏還有古詩的韻味，故初學(xué)時我讓孩子們欣賞了一組白鵝戲水的圖片，然后師生一起感悟歌詞有并有意識地引導(dǎo)他們帶上動作。學(xué)唱歌曲并進行表演。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達能力，學(xué)生在聽、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中，更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”?！苯又?通過讓學(xué)生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的39。學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考，猜出了 謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件?！对侚Z》教學(xué)反思 10小學(xué)課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。在學(xué)生們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在學(xué)生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。我是這樣教這首古詩的?？偟膩碚f，這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多，在課堂上會讓學(xué)生感覺沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們上課就會比較不集中精神。第三個環(huán)節(jié)，學(xué)會聆聽歌曲。我認為這堂課是成功的，學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與，在情趣中進行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱情中不斷取得成功。三、以讀激情，啟發(fā)想象。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過程有聲有色。在教學(xué)生如何朗讀時，我讓學(xué)生先說說自己最喜歡哪句詩，然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩句。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學(xué)生說的比較少。比如，在時間的安排上不夠恰當(dāng)，前松后緊；對學(xué)生寫字的指導(dǎo)不到位， 沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關(guān)聯(lián)；對學(xué)生的評價語言比較單一，不夠多元化；還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴重，這說明平時我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，應(yīng)該加強教師的示范朗讀，注重讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況；仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣？是聽課習(xí)慣不好？是形式較為單一？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。讓學(xué)生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。第二個環(huán)節(jié)是、感受畫面。通過 語文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手 能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達能力，學(xué)會了有感情吟誦，從 而實現(xiàn)了古詩的教學(xué)目的。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩的大意。古詩教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo)，在教學(xué)中，我卻本末倒置，把教學(xué)重點放在學(xué)生的“才智表演”上，進行了盲目的、沒有太多意義的學(xué)科整合，才導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂上熱熱鬧鬧，教學(xué)效果卻不好的結(jié)果。（3）用捏你、剪紙等方法制作一只鵝。這一節(jié)課，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。這也是創(chuàng)造性思維教育的階段，方法是分組創(chuàng)編。把別的古詩放在《詠鵝》的曲調(diào)里唱一唱，使學(xué)生加深對歌曲的記憶！并理會古詩的美，古詩也可以編成歌曲。這個學(xué)期，我上了《詠鵝》這節(jié)課，這節(jié)課總體來說比較成功。促使學(xué)生動腦動口，主動參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的魅力。一、感受畫面。意境。在《詠鵝》一顆的教學(xué)中，為了使教學(xué)內(nèi)容豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多姿多彩，我進行了學(xué)科的整合。問題到底在哪？我認真的學(xué)習(xí)了新課標，與希冀的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進行了對照和思考，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認識上存在片面性。把學(xué)生的“才智