【正文】 死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。這些都會永遠留在我們心中。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。設(shè)計理念：本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的任務(wù)向課前進行適當?shù)难由欤瑥亩才囵B(yǎng)了學生課前預(yù)習的習慣與能力。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。）②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象?！浚?）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻的意義。板書設(shè)計：18? 永生的眼睛母 親父 親 →溫 迪補充建議：。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界?！队郎难劬Α方虒W設(shè)計11教材分析：《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)?！闭驗槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！“我沖著父親哭喊，”媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。）二、1．師：我們再回到課題上，《永生的`眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫誰的眼睛永生了？（隨機板書）2．現(xiàn)在是大家露一手的時候了。：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實際上就是一種愛。在理解課文內(nèi)容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內(nèi)容，觸動心靈，升華情感。繼續(xù)練習寫批注筆記。（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分?！逼肺陡赣H的大愛品質(zhì)。從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。）指名讀信。五、作業(yè)超市，課外延伸。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。讀課文，感知語言。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。（以此擴大詞匯量）聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。指導讀。四、學習并感受“驕傲”：父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。師生對讀對話。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？琳達一邊看信一邊想。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。寫生字。指名到黑板上寫生字。齊讀課題。二、情境入課：前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。學習多音字：給。學校及學生狀況分析：北師大實驗小學的學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。）引導學生談一談學習收獲。（3）師：她真是一位偉大的母親?。∷赃@個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。）師生分角色讀母女倆的對話。（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”補充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發(fā)生。二、研讀課文，文人交融（一）默讀課文,思考：是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫寫自己的體會。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的39。【學情分析】本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。抓住8——11段來分析。師：上一節(jié)課，我們對這一課進行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況?！备赣H的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。三、理解課文1．這篇課文講一件什么事？2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。課前學生準備：查找有關(guān)捐獻器官的資料，調(diào)查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的`語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導學生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句?！咀寣W生在閱讀教學中，充當好主人的角色?！慷?、檢查預(yù)習，初步感知教師揭題：18?永生的眼睛請學生說說課文寫了一件什么事？談?wù)勛x了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領(lǐng)悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女教材簡析：這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。自己的眼睛就會得以永生）。地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。作者為自己的女兒而感到驕傲。（真棒！送你一個小獎品，希望你再接再厲））師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶著對他們無比敬佩的心情來讀一下這一部分。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（平靜）對！平靜的語氣。（請你來讀，注意這一片段中有一個詞“哭喊”，請你哭喊的語氣再來讀一下。4分鐘讀文，之后找?guī)讉€學生讀生字詞，最后齊讀。同學們真聰明，回答的真棒！我現(xiàn)在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。① 投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。這個故事令我們感動，讓我們從現(xiàn)在做起做一個富有愛心、樂于奉獻的人。⑷把令你感動的句子朗讀出來。多少年過去了，父親的思想并沒有因為時間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。說一個人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神態(tài)等也可襯托出這個人的品質(zhì)。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。（2）深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……（3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。（父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。課件出示：句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。）（2） 引導聯(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流）師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？（3） 結(jié)合想像，感情朗讀。師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……師：使我忍不住深深地責怪父親……師：使我忍不住痛哭失聲……三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）交流，引導質(zhì)疑：課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。六、總結(jié)這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。（1）初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）（2）感情朗讀。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍?！队郎难劬Α方虒W設(shè)計5課文簡析《永生的眼睛》展示了“我”的一家人為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。（指導讀出平靜，親切）父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課。請同學們齊讀課題。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。學生準備：預(yù)習課文，提出問題，搜集資料。課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。教學時還應(yīng)引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。，但故事本身并沒有結(jié)束。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？b、投影出示句二，引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形?。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學們快速閱讀下面的資料：看了這兩段資料，心中有什么話要說？引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？二、默讀精思，探究文本這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。三、品讀課文，感受語言美：1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。二、學習重難點：教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。五課外延伸，實踐活動：1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？教學過程：一、閱讀資料，交流感受教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。a、投影出示句一，讀一讀。，為什么感到驕傲，從中體會到什么？。思想境界。當然，我覺得在學生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學生對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。【課前準備】教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料?！驹O(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》。）同學們標畫了表現(xiàn)琳達情感的句子了，你都標畫了哪些？（出示）想一想，兩句話該怎樣讀？驚呆、痛苦、哭喊逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態(tài)度，請同學們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧!五、作業(yè)：收集愛心故事，準備召開“愛心故事會”。點擊課件播放“悲情輕音樂”（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對請同學們打開課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官