【正文】 共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導(dǎo)課，贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫(xiě)作熱潮。（5）積極推薦優(yōu)秀學(xué)生作品在教育網(wǎng)站，省市報(bào)刊上發(fā)表交流，顯示我校個(gè)性化作文的綜合實(shí)力。學(xué)困生們普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。每節(jié)新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，抽查預(yù)習(xí)情況。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。歷史學(xué)科開(kāi)卷考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識(shí)的綜合運(yùn)用?？傊瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的。學(xué)困生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、即使復(fù)習(xí)的習(xí)慣都有所長(zhǎng)進(jìn)，尤其是智力差學(xué)困生的考試習(xí)慣得到了改善。重視階段復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)的要及時(shí)復(fù)習(xí)，不要在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。重點(diǎn)抓了以下學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（一）、預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是獲取新知識(shí)過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率，加深和鞏固對(duì)知識(shí)理解與記憶，同時(shí)培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)以及影響一生的自學(xué)能力。通過(guò)講座學(xué)困生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)照量化原則比對(duì)找差距，明確自身存在的問(wèn)題，確定自己今后努力的方向。（3）積極組織參加各級(jí)的征文活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生作文水平，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)、從而展現(xiàn)作文的綜合效益。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì) 促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。如第一學(xué)段的顏海珊老師從語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始，注重詞語(yǔ)積累，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，第二學(xué)段的潘映云老師，從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，大膽想象，以讀促寫(xiě)，寫(xiě)實(shí)想象聯(lián)動(dòng)，第三學(xué)段的黃衍利老師，重點(diǎn)實(shí)施作文寫(xiě)法的創(chuàng)新和突破，注重示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)作文展示平臺(tái)，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。四、下一步工作打算整理研究資料進(jìn)行歸檔。留守孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變，孩子們能主動(dòng)完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，作業(yè)粗心、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等毛病得到改善。通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識(shí)，增強(qiáng)了課題組成員搞科研的信心。深入進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，通過(guò)對(duì)比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個(gè)體指導(dǎo)之間，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間，組織教學(xué)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生之間的矛盾。其次，我們適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長(zhǎng)溝通交流，積極聽(tīng)取他們合理的建議和意見(jiàn)，同時(shí)實(shí)行課堂教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放，共同參與對(duì)學(xué)生的管理和教育，以促進(jìn)和鞏固學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的有效開(kāi)展和落實(shí)。第二篇：課題研究第二階段總結(jié)《對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研究》 第二階段研究工作總結(jié)課題組：蔣旭新我校初中物理課題組自2012年5月開(kāi)始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。課題雖然只進(jìn)行了幾個(gè)月的時(shí)間，但在教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，已取得了一定的效果。因此，教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于使用激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來(lái)縮短學(xué)生與教材之間的距離，產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，提高教學(xué)效率。本課題于是2011年10月開(kāi)始研究，預(yù)期到2013年6月結(jié)題，歷時(shí)近二年。（2）通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建有效的、優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正的喜歡語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的快樂(lè)。“提問(wèn)什么”是教師在提問(wèn)前必須仔細(xì)思考和慎重考慮的問(wèn)題，更是學(xué)生想要解決的問(wèn)題，“問(wèn)題”設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性和探究性。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課題研究的針對(duì)性我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際；并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效率。(1)李曉蘭的《優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》課題開(kāi)題報(bào)告(2)芶朝秀的論文《優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的實(shí)踐與探索》(3)陳紅波的論文《中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入淺談》(4)梁春香的論文《淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)》(5)馮柏玲的教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天》(6)王