英語定語從句說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 no, all, any, only, just, very作修飾時(shí)，只能用that。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們回答出定語從句中的關(guān)系代詞有哪些，通過一些簡(jiǎn)單的例句，讓學(xué)生知道每一個(gè)代詞在句子中起什么作用以及用法。從語言分析總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、分析學(xué)生大多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是定語從句和定語從句的分類，掌握定語從句的用法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（Cooperative Learning Approach）采用小組討論的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感六、教學(xué)設(shè)計(jì)Step1 Leading in以幾個(gè)例子引出本課的主題。因此，我們要對(duì)它進(jìn)行著重的講解。6．家庭作業(yè)五、教學(xué)反思在態(tài)度上，教學(xué)過程中，可能會(huì)有學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，這時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，以激烈學(xué)生回答問題的激情。達(dá)到口頭，筆頭的完美結(jié)合。2）能力目標(biāo)：。4).．對(duì)了答案之后，把復(fù)印好的關(guān)于定語從句的題發(fā)給學(xué)生下去做，進(jìn)行鞏固，下節(jié)課繼續(xù)講定語從句。The man who stood here a minute ago is my you know the thief who stole your money?。盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分利用新學(xué)的知識(shí)。, which和that的基本用法。2).復(fù)習(xí)和鞏固定語從句的結(jié)構(gòu)和用法。三、說學(xué)法，舉例加深對(duì)定語從句的理解。Which pen is yours?The pen which ?? is 引導(dǎo)詞which的用法。第二篇：英語定語從句說課稿英語定語從句說課稿一、教材。4．教學(xué)難點(diǎn)關(guān)系詞when, where, why用法，識(shí)別定語從句，并能準(zhǔn)確填寫定語從句關(guān)系詞。注重講練結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平能力。六、板書設(shè)計(jì)在這次教學(xué)中，我會(huì)采用黑板展示方式，讓學(xué)生直觀明確理解到教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約板書時(shí)間以及便于學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。2）能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的定語從句描述人或物。第四篇：高中英語定語從句說課稿高中英語定語從句說課稿本節(jié)說課的內(nèi)容是三年制高級(jí)中學(xué)英語語法定語從句。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)定語從句是本課的主要內(nèi)容，與日常英語的應(yīng)用密切聯(lián)系，所以定語從句的概念與運(yùn)用是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。講授新課：任何語言學(xué)習(xí)都離不開語言實(shí)踐。從而，引出它們的特殊用法。a、當(dāng)關(guān)系代詞前面有介詞時(shí)。因此，在意思通順的情況下，which可代替as，而as許多時(shí)候不能代替which。小結(jié)最后通過小結(jié)，以表格的形式把本節(jié)課所復(fù)習(xí)的語法點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。b、在句中作狀語。a、先行詞是one(s),anyone,someone, those時(shí)，關(guān)系詞使用who。c、先行詞既有人也有物時(shí),只用that引出從句。為了使學(xué)生能對(duì)定語從句有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這里我又采用提問的方法讓學(xué)生說出定語從句的分類，然后我對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步地解釋和說明，讓學(xué)生通過講解概括，總結(jié)出定語從句的分類。創(chuàng)設(shè)英語情境讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，邊動(dòng)口邊思考。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，定語從句的學(xué)習(xí)和掌握在英語學(xué)習(xí)中有著重要的意義。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用定語從句造句五、說教法根據(jù)英語“課標(biāo)”的要求，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生
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