【正文】 略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，閱讀課文的教學重在“放”。抓住重點的字詞，如：“抽”“笑”等詞，讓學生透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點。原本我是設計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。二、在檢查詞語的時候，有意識的設計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學生能夠清楚的理解了失信的意思?！闭f的就是這個道理。學習了這篇文章后，學生對如何做人有了更深的理解。”可能結局太令學生感覺意外了，因為他們覺得小珍一定會來，因此，當我問，你從中感受到了什么，學生一個人也沒舉手，后來叫了一名學生，他說它覺得慶齡很誠實，之后學生都這樣說，現在想想，如果我能這樣說：“同學們，慶齡真不該等小珍，她應該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學生就會有兩種意見，在辯論中，加深對誠信的理解。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關語句，或者有關句子并寫出體會。課堂上只有充分地讀，反復地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。在初讀感知后，我提出了探究內容——課文哪些地方看出“我不失信”？學生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質。第五篇：我不能失信教學反思篇一：《我不能失信》教學反思《我不能失信》教學反思這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。三、教學重難點學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。拿到一篇文章，我們應該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？分自然段開火車朗讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。小結：從這里也可以感受到她的守信。她早就盼著到這位伯伯家去了。六、板書設計：爸爸 去↗伯伯家→宋慶齡 守信 留下等小珍媽媽 留↘小珍教學反思雖然我已有幾年教學經驗，但小學語文的教學工作還是第一次接觸。我應該降低問題的難度，來引導學生一步步的想出正確答案。課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導入，導入直接提問失信的意思，有點突兀。今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事《我不能失信》。“宋慶齡說。她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）。媽媽當時的心情是怎樣的？媽媽當時為什么要笑？慶齡又為什么要笑呢？（四）分角色朗讀。通過這一次的失誤，使我認真的認識到在以后的教學中，不僅要認真?zhèn)浣滩模€要認真的備學生，要站在學生的立場備課，打破原有的備課方式，教學方式（老師的一廂情愿）。如果語言能更簡練些，那就更好多了。所以，我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。篇五：《我不能失信》教學反思《我不能失信》教學反思《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂，學生易于理解。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較啰嗦，但是把課文的意思說了出來。但由于我對學情了解較少，有的地方沒有處理好，如第一環(huán)節(jié)，我設計的問題較多，也不精煉，沒有考慮到學生的實處，導致有很多學生沒有很好的完成，在這一環(huán)節(jié)不僅浪費了時間，也沒有落到實處。體會：如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！引讀守信的句子：小慶齡當時是多么想去伯伯家的??！可是當她走到門口，想起今天教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她連忙說：——————這時媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：—從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到小慶齡是個 人。小結：這里也可以感受到宋慶齡的守信。（三）自讀自悟。教學過程（一）板書課題，談話導入。因為在教學過程中沒有充分的讓學生自己討論，思考，總結。最后都是由我來解答。小結：通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。指名說。小結：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。齊讀課題。能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。自主、合作、探究的學習方式是新課程改革的基本理念。如果不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。從文中找出依據和理由。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內容。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了。另外有一點，語文學科應與思想品德教育有機滲透在一起。學生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領悟了其中的道理。很多同學都準備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。本單元都是通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點。課堂上只有充分的讀，反復的`讀，才能讓學生走進文本、深入文本。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。經過學生自主閱讀，理解達到了預期的教學目標。我想大部分學生處于這種狀態(tài)。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學的角度上來學習課文，來備課，才干讓同學更好地走進文本。上課伊始，我按原計劃要求同學自讀導語局部，明確這一課的學習要求，這一點同學完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。總結全文，情感升華。讓學生去評價正確與否。統(tǒng)攬全篇，整體感知。這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課后拓展，升華主題。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。在本次教學活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學生下課之后再說給同學聽一聽。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。學生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學生一種概括課文內容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關系來說一說。我接著問學生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學生認識認識她。分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。4．同學評議，推選優(yōu)勝組。提問：你覺得什么叫“失信”？二、初讀感知1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。第三篇：三年級語文《我不能失信》教學設計人教版三年級上冊語文 《我不能失信》教學設計執(zhí)教人：龍琳艷教學目標：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。四、抓住重點詞語來理解課文是三年級一個重點，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。突破了詞語的難關。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。第一篇：三年級語文上冊《我不能失信》教學反思范文由于這課是選學課文，主要是放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。二、在檢查詞語的時候，有意識的設計了一對反義詞，守信和失信，通過找反義詞學生能夠清楚的理解了失信的意思。說的就是這個道理。學習了這篇文章后，學生對如何做人有了更深的理解。2．今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。3．挑三四個小組進行比賽。在初讀感知中，我設計了這樣幾個小問題：借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。《