【正文】 了之后往往不知所云。即使是必須向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的工作，也要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行。這些關(guān)系幾乎涵蓋了人力資源管理工作的全部工作內(nèi)容、工作方式方法、工作思路和一些重要的工作原則。二、職能管理模塊與體系構(gòu)建商業(yè)銀行省分行在總部的系統(tǒng)改革推動(dòng)中，自己開(kāi)始思考如何建立自己的人力資源體系，由于自己的管理基礎(chǔ)比較弱，而且人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足。我們誠(chéng)然知道，兩者平衡確實(shí)非常困難，但是必須要善于處理好兩者關(guān)系。畢竟，事務(wù)性工作還要牽扯很大的精力和時(shí)間，而這些卻是公司維持常規(guī)運(yùn)營(yíng)的重要基礎(chǔ)。人力資源管理實(shí)踐和咨詢(xún)中，也存在許多這樣的經(jīng)理人和咨詢(xún)顧問(wèn)，他們把所謂的人力資源專(zhuān)業(yè)技術(shù)、工具（比如KPI、BSC、崗位測(cè)評(píng)技術(shù)）奉若神明，為自己把專(zhuān)業(yè)技術(shù)玩得游刃有余而興奮不已，這種“自?shī)首詷?lè)”，給企業(yè)的現(xiàn)實(shí)帶來(lái)了“災(zāi)難”，在今天的中國(guó)，這樣的例子比比皆是。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)通用性，這樣的方案會(huì)“害死企業(yè)”；如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)特殊性和個(gè)性，新的咨詢(xún)方案必然成為“原地踏步”或者“穿新鞋走老路”?；蛘吲c咨詢(xún)合作時(shí)，自身對(duì)方案的形成過(guò)程參與度很低，只是參與方案報(bào)告的匯報(bào)和提意見(jiàn)，也會(huì)存在這樣的問(wèn)題。某企業(yè)集團(tuán)在薪酬改革中，分管副總曾含蓄地表示過(guò)，中層和高層工資可以考慮增長(zhǎng)1525%，主管和員工考慮增長(zhǎng)5%。九、穩(wěn)定與變革變革落地專(zhuān)家某機(jī)構(gòu)認(rèn)為，HR變革的基本邏輯要點(diǎn)包括：利益再分配、思想觀(guān)念、發(fā)展與變革、穩(wěn)定與變革四個(gè)方面。八、設(shè)計(jì)與實(shí)施從決策風(fēng)格上看，典型的西方管理決策是“臺(tái)階式”的，“決策方案+推銷(xiāo)+實(shí)施”，要求的是設(shè)計(jì)報(bào)告和方案；典型的東方管理決策模式是“瀑布式”的，“決策方案、說(shuō)服、實(shí)施規(guī)劃和配套方案基本融為一體，由多個(gè)反復(fù)的小循環(huán)構(gòu)成，對(duì)結(jié)果的要求是行動(dòng)和結(jié)果。在現(xiàn)在的中國(guó)，到處被宣揚(yáng)的管理共性，在實(shí)踐中很快遭到了企業(yè)強(qiáng)調(diào)的“特殊性”、“個(gè)性化”挑戰(zhàn)。六、專(zhuān)業(yè)性與有效性管理工作必須要解決的終極問(wèn)題是有效性，專(zhuān)業(yè)性只是其次級(jí)的基準(zhǔn)。這需要提前做好充分準(zhǔn)備，而基礎(chǔ)的事務(wù)性工作做好則是前提，事務(wù)性工作的基礎(chǔ)真正夯實(shí)并做好了從而才能確?！半S需而動(dòng)”。實(shí)踐表明，在組織變革咨詢(xún)中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，但是人脈關(guān)系價(jià)值也不可忽略，在很多時(shí)候，甚至是變革成敗的關(guān)鍵因素之一。人力資源工作能否切實(shí)做到落地實(shí)現(xiàn)，最關(guān)鍵的是要熟悉業(yè)務(wù)，不能只談自己擅長(zhǎng)并關(guān)心的培訓(xùn)、招聘、考核什么的，不能天天在辦公室下指令、發(fā)表格、催數(shù)據(jù)，只做“表哥表姐”（喻指那些成天做表或填表的員工），根本不管業(yè)務(wù)線(xiàn)條如何運(yùn)作的，否則，這些業(yè)務(wù)板塊或業(yè)務(wù)人員在跟你打交道時(shí)，覺(jué)得很累，也就自然難以有效的配合人力資源工作，你的方案當(dāng)然就總是“空中花籃子”。其實(shí)，人力資源管理要切實(shí)做到落地實(shí)施并且見(jiàn)效，矛盾與統(tǒng)一的九大關(guān)系一定要妥善處理好，關(guān)鍵是平衡度要把握好，不可偏廢。處理好量與質(zhì)的關(guān)系，切忌過(guò)于頻繁機(jī)關(guān)干部離領(lǐng)導(dǎo)近，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作也比較方便，但不能事無(wú)巨細(xì)、不分大小、過(guò)于頻繁地去向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。第四篇：工作匯報(bào)要處理好四種關(guān)系工作匯報(bào)要處理好四種關(guān)系向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作對(duì)于每個(gè)機(jī)關(guān)干部來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事情，它既是要事也是常事；既是大事，也是小事。“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。以往語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)，原因很多，讀寫(xiě)分離是其中一個(gè)重要的原因。在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練精讀為主，訓(xùn)練略讀、瀏覽為輔；要有意識(shí)地通過(guò)整合資源、擴(kuò)大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對(duì)文章從內(nèi)容到語(yǔ)言到寫(xiě)法比較全面的把握，在其中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對(duì)立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣。六、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系預(yù)設(shè)，是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，讀出作者表達(dá)的思想感情。還要揣摩寫(xiě)法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)。在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫(xiě)教案，搞教參搬家。教科書(shū)是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書(shū)為主，用好教科書(shū)。小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀太冒險(xiǎn)了的看法時(shí)，老師不僅不加引導(dǎo)，還順著學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好幫助學(xué)生理解文本、掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)閱讀理解能力的活動(dòng)；同時(shí)，教師又要發(fā)揮文本的交際功能，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)言開(kāi)展交際活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言輸出培養(yǎng)綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊?，活動(dòng)和任務(wù)要有利于面向全體學(xué)生，要有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀后的活動(dòng)是檢查閱讀理解效果和鞏固運(yùn)用語(yǔ)言材料的階段。二、閱讀前、閱讀中與閱讀后讀前活動(dòng)（Prereading）是閱讀的預(yù)熱階段。一、語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)筆者從不少公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)：課改前，教師特別重視語(yǔ)言知識(shí)的講解和指導(dǎo)，結(jié)果一篇閱讀材料支離破碎，閱讀材料只是教語(yǔ)言的載體。推進(jìn)高效課堂不能單靠教師，也不能單抓課堂，沒(méi)有制度保障的課堂改革是不可持續(xù)的。推進(jìn)高效課堂不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法改革，要認(rèn)真地研究教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略，激發(fā)師生潛力，將高效課堂納入學(xué)校校園文化，使學(xué)校都形成積極向上的教研文化，讓研究成為教師的工作習(xí)慣，讓創(chuàng)新成為一種自覺(jué)行為，讓教師在良好的群體中得到熏陶感染。四是高效課堂與德育的關(guān)系。第一篇：高效課堂要處理好九個(gè)關(guān)系高效課堂要處理好九個(gè)關(guān)系一是整體參與和分類(lèi)推進(jìn)的關(guān)系。要切實(shí)采取措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。七是推進(jìn)高效課堂與抓教研、形成校園文化的關(guān)系。因此，推進(jìn)高效課堂必須要校長(zhǎng)帶頭、全員參與、科學(xué)管理、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和擔(dān)任評(píng)委的感悟，筆者認(rèn)為，構(gòu)建英語(yǔ)閱讀課高效課堂必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系。閱讀課既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)又要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，兩者互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，不能偏廢。讀后活動(dòng)（Postreading）是整個(gè)閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。同時(shí)，我們?cè)陂喿x的任務(wù)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，不僅要讓優(yōu)秀學(xué)生在閱讀教學(xué)任務(wù)的完成和閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，而且要使中等生和后進(jìn)生有機(jī)會(huì)、有能力、有興趣參與到任務(wù)完成和活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中。筆者以為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中輸入和輸出是互相影響、互相促進(jìn)的，既要強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，又要重視語(yǔ)言輸出，這樣才能提高閱讀教學(xué)效率，打造英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效課堂。再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛(ài)的力量。在教學(xué)中要落