【正文】 時小球?qū)壍缐毫Φ拇笮槎嗌伲?[課堂小結(jié)]（讓學生根據(jù)聽課效果給出總結(jié)，教師點評指正。進一步分析實驗2，擺球擺動過程受重力與細線拉力，兩拉力方向始終與運動方向垂直，不 做功，則上式推導(dǎo)過程及結(jié)論都相同。從能量轉(zhuǎn)化角度看，機械能守恒定律是普遍的能量守恒定律的一種特殊情況。(5)根據(jù)機械能守恒定律列出方程，或再輔之以其他方程，“問題與練習”第， 機械能守恒定律一、動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化 重力做功：動能←→重力勢能 彈力做功：動能←→彈性勢能二、機械能守恒定律在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，、機械能守恒定律的條件（彈力），（彈力）以外還有其他力，課題：從能量的角度探究機械能守恒定律的條件目的：進行課堂拓展，讓學生自主設(shè)置情景，自主探究，重溫機械能守恒定律條件發(fā)現(xiàn)的過程，：指導(dǎo)學生自主設(shè)置情景，從能量的角度判斷機械能守恒.。WF= Ek2Ek1又WF= Ep1Ep2=Ek2Ek1 則Ep1+Ek1=Ep2+Ek2結(jié)論：只有彈力做功時，系統(tǒng)機械能守恒 ⑸系統(tǒng)內(nèi)只有重力和彈力做功分析實驗5：豎直彈簧振子的振動，觀察現(xiàn)象，作出分析。如果物體沿光滑曲面滑下，怎么分析？由學生通過重力勢能的分析中將曲面看成無數(shù)個小斜面的處理方法，得出結(jié)論。四、教學準備電腦、投影儀、細線、小球，帶標尺的鐵架臺、彈簧振子。2．初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。那么，在動能、重力勢能和彈性勢能都參與轉(zhuǎn)化的過程中，情況又將如何呢？從知識發(fā)展的線索來看，本節(jié)內(nèi)容，既是對前幾節(jié)內(nèi)容學習的總結(jié)，也是對能量守恒定律的鋪墊。引出一對力作功的問題。二 教學內(nèi)容的展開及對重點的處理本講以討論形式展開，引入各種概念定理，要求同學抓注重點。167。掌握保守力做功的特點和勢能概念，并了解勢能曲線概念。討論結(jié)果：在自由落體運動中，A、B的機械能相同 師：在剛才單擺試驗中，單擺受幾個力？若不計空氣阻力生：重力、拉力師：這兩個力都做功嗎？生：在從A點到最低點時，重力做功，而拉力不做功 師：那單擺從A到C，它們同高度，說明什么？ 生：同高度說明A、C兩點重力勢能相同師：那在A點和C點單擺是否有速度？有動能？生：無師：那你得到何結(jié)論？生：在單擺試驗中，A、C兩點機械能相同 實驗4：用泡沫替代鋼球重做單擺實驗 生：不能回到同高度，且迅速停下 師：為什么？ 生：因有空氣阻力師：此時空氣阻力還能忽略嗎？ 生：不能師：正是由于在現(xiàn)實生活中阻力不能忽略，因而鐘擺會停下來，但在物理題目中往往忽略不計阻力。實驗給我們感覺是從某高度擺動又會回到另一側(cè)同高度，始末的重力勢能似乎一樣？。知識是為現(xiàn)實中的生活而服務(wù)的。鞏固知識的同時又探討了新知識機械能守恒的條件是什么？實驗中小車的機械能為什么損失了？我們知道功是能變化的量度。）如果我們這樣依次類推，大家想一下，你會發(fā)現(xiàn)什么？請同學們分組討論。通過師生互動思維探究過程，深刻領(lǐng)會到物理學科的嚴謹性和流暢性，感受物理之美。四、教學方法實驗探究法五、教學資源DIS實驗系統(tǒng)（光電門傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機），毛巾斜面、橡膠斜面、玻璃斜面各一塊，小車一個，鐵架臺一個，直尺一把。3．會用光電門傳感器和Excel表處理數(shù)據(jù)和完成實驗。2．理解機械能守恒定律及其條件。難點：歸納出只有重力做功是機械能守恒的條件。首先引導(dǎo)學生想到能的變化是與力做功有密切關(guān)系的，而后考察摩擦力做功、拉力做功等情況下機械能不守恒的原因，尋找力做功的共性，即只有重力做功。為了比較性，我把三條圖線放在同一張坐標系里面，請同學們觀察并互相討論，從這三條圖線中發(fā)現(xiàn)了什么？如果我們再選一個更光滑的斜面，那么圖線會怎么樣如果再光滑呢？（更接近虛線，機械能損失的越少。驗證結(jié)束。今天我們用理想斜面實驗學生思考探究了機械能守恒定律，這種思想方法會是我們進一步研究物理問題的一把鑰匙。那動勢能相互轉(zhuǎn)化有何特點？有何關(guān)系呢？ 板書：76 機械能守恒定律二、新課教學在初中知道板書動能、重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱機械能E=EP+EK 實驗2：用線將小鋼球懸掛固定于鐵架臺上，鐵架臺上在固定畫了平行線的線板將小鋼球拉到A點，然后放開 說明小鋼球放開時應(yīng)平行于紙板，否則它將做圓錐擺 問題：實驗觀察到什么？生：小球開始擺動，小球下降速度越來越快，而上升速度越來越慢師：能量是如何轉(zhuǎn)化呢？生：下降時，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能師：還有什么現(xiàn)象？若小球從A開始生：到A的那一側(cè)，與A同高師：若在擺球擺動時，擺長改變又如何？ 實驗3：用尺子在某一點擋住細線 生：與剛才現(xiàn)象一樣師：有誰能用語言描述一下剛才的實驗現(xiàn)象？生：小球拉高到A，放手開始擺動過程中動勢能相互轉(zhuǎn)化，且小球會擺動到與A同高師：回答的很好。學生分組討論（5分鐘后）教師將學生每組代表的推導(dǎo)過程放在實物投影上進行投影討論設(shè)計意圖在于:⑴提高學生分析問題的探索能力⑵通過討論可增強學生之間的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力，同時也可提高學生學習知識的主動性。第三篇：機械能守恒定律 教學設(shè)計機械能守恒定律教學內(nèi)容：功，動能定理，勢能，機械能守恒定律教學目的：掌握功的概念，會計算變力做的功。 重點之二：如何運用功能原理和機械能守恒解決問題。因為這是大學物理開篇的幾堂課，要讓同學積極加入思維活動，以便后繼課的展開。在講授中注意啟發(fā)，（見電子教案）三 對難點的處理對難點之一的處理：先以子彈穿墻為例說明一對力作功不為零的情形。使學生對于曾經(jīng)在初中階段學過的一些定性東西逐漸找到了定量方面的聯(lián)系，對功能的認識也加深了，也萌發(fā)繼續(xù)探究下去的興趣。過程與方法。三、教學方法問題串教學、探究、講授、討論、練習。⑵只有重力做功分析上述結(jié)論是在運動過程只受重力作用的時候得到的，如果物體是沿光滑斜面下滑，上述 結(jié)論成立嗎？（由同學推導(dǎo)，分析）沿光滑斜面下滑過程中，斜面的彈力不做功，由動能定理分析，通過重力做功，使重力 勢能轉(zhuǎn)化為動能，總的機械能保持不變。由同學討論振動過程的能量轉(zhuǎn)化和實驗結(jié)論，結(jié)合前面已經(jīng)探究過的彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，類比重力做功，進行分析。(4)視解題方便選取零勢能參考平面，并確定研究對象在始、末狀態(tài)時的機械能。條件：系統(tǒng)內(nèi)只有重力（或彈力）做功。⑶分析守恒條件分析討論：泡沫球?qū)嶒灪秃诎鍍A斜后球不能擺到等高處的原因。）[板書設(shè)計]機械能守恒定律內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。二、教學重點、難點教學重點1．