【正文】 示了中心思想。二、分析思想內(nèi)容這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。為什么會成為雙重奴隸？明確：國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟侵略；帝國主義的經(jīng)濟侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。）包身費一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽天命，先付大洋十元。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：?……?”。發(fā)人深思的警句。【教學設想】１、這篇課文篇幅較長，題材較復雜，表現(xiàn)方法多樣，學生閱讀有困難。三、教學時數(shù):三課時四、教學步驟: 第一課時字詞正音: 詞語補釋: 解題: 包身工──舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。1936年春發(fā)表在《光明》(左聯(lián)機關刊物、沈起予主編)的創(chuàng)崐刊號上。早年留學日本，崐1927年回國后從事文藝工作。介紹惡劣的住宿條件。│向樓上呼喊 ││上│ │ │ └─┴───────────────────┴──────┘ 這是場景的描寫，寫的是“面”，接著寫“點”。第二部分(9─17自然段): 記敘包身工早餐的情景，?并論及包身崐工制度的發(fā)展。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭崐露了包身工制度的罪惡。”──作者引崐用日本廠家的說話，作者是反對資本家剝削工人的這種強盜邏輯的，崐加“據(jù)說”在前面，有表否定和批判的意思，如果加上引號，這種意崐思表達不出來。提問: 包身工制度產(chǎn)生的背景是什么? 明確: 日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災荒后貧苦崐農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。起│ │ │下│身慢一點的人。思考題:? ? 這些內(nèi)容有什么聯(lián)系? 對表現(xiàn)中心思崐想有什么作用?? 4.“蘆柴棒”在文中出現(xiàn)了幾次? 作用是什么? 、議論的段落，體會其作用?憙拑 第二課時 憗拕 課文分析: 分段應抓住文章所寫的特定時間和描寫的三個場景來分，并注意崐找出場景描寫的有關議論、說明，找出段落之間的聯(lián)系。這篇文章針對帝國主義這種殘暴崐掠奪進行了有力地揭發(fā)和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本崐帝國主義起了一定的作用。“報告文學”的特點: 新聞性、文學性、政論性。二、教學重點、難點: : 本文的線索──包身工一天的生活情景。２、培養(yǎng)閱讀比較復雜的記敘文的能力，學習以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。形象的比喻。朗讀第一、二自然段。這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例：七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作?豬玀?的人。）包身工過著怎樣的悲慘生活？明確：惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二小時……）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動力”……）。第三課時 【教學內(nèi)容與過程】一、導入新課上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思（中心、線索、選材、組材），又研究了描寫記敘和說明議論相結(jié)合的寫法。特寫使人獲得形象認識，解說使人獲得本質(zhì)認識。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。具體時代背景從略。“包身工”為題？題目和課文有什么關系？，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。宜設計啟發(fā)性強的思考序列題，引導學生領會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。他們用詩歌表達了他們的情緒，我們感受到他們的苦難。來到了別人的城市。當時夏先生寫作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似。這里的擋車女工都是外來妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車間里工作12個小時！據(jù)介紹，當?shù)孛駹I小紡織廠實行的都是12小時工作制。我說沒關系啊，自已要有一顆頭腦來思考。但對原文的閱讀不透。我說，請各小組派一個代表上臺把你們所做的表演一下。利用廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體資源，引導學生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎教育的語文之樹。盡管同學們的陳述還有些不夠成熟，需要老師的適當指點，如同學們談到現(xiàn)代“契約童工”的時候，分析其原因，他們認為是迫于生計、暴力，固然這是其中一個重要原因，但僅此是不夠的，還有更深刻的社會原因。(三)成果展示 成果展示，最能反映學生研究性學習的成果 談論“數(shù)字”作用的同學說：最能反映日本帝國主義惡劣行徑的當屬一系列數(shù)字：不到兩萬、三十年后、六個、五個、二十五萬個、三千張、八千工人、一千二百萬的資金，都形象生動地說明了日本帝國主義的可惡和沒有人性，他們賺取了工人們的血汗錢，把她們當做了罐裝的勞動力，作者對此表示深惡痛絕。2．包身工、海外華工與偷渡者的比較。二、研究性學習(一)閱讀作品，確定選題把課文分為三大塊：主題研究、文本研究、縱橫比較研究。1959年《從“包身工”引起的回憶》中寫道：“對現(xiàn)在的年青工人來說，大概這些都已經(jīng)是歷史上的?陳跡?了，在那個悲慘的時代，今天的青年人還沒有出世。3：她們是如何淪落到這種地步的？A：在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給 了叫做?帶工?的老板”，成了“替帶工賺錢的?機器?”。全上海當年 有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴重摧殘著這些未成年少女的身心健康?！栋砉ぁ分暗膱蟾嫖膶W往往存在偏重事實報導而缺乏藝術加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動，富有鼓動性，成為名副其實的報告文學作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。了解抗戰(zhàn)前夕國統(tǒng)區(qū)黑暗的包身工制度，深刻認識到包身工被無情剝削的社會根源。在那個悲慘的時代，今天的青年們還沒有出世?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。（板書：插敘）師：通過剛才的討論，包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，造成包身工悲慘遭遇的根源是什么？（雙重壓迫，中國的封建勢力與帝國主義的無恥勾結(jié)）對于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？（朗讀結(jié)尾三段）控訴、義憤、同情、沉痛等結(jié)合背景，歸納文章主題?！白　薄浞堪愕母褡?，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個“豬玀”，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。它是我國現(xiàn)代文學史上著名的一篇報告文學作品。師：在此文的結(jié)尾，作者夏衍以強烈的口吻控訴著不人道的制度，預言著黑暗終將過去，那今天我們就一起來學習夏衍的報告文學《包身工》。雖然這篇課文時代性離普通中學生稍微遠一點，但它還是有它自己的生命力。[教學目標] 《包身工》是我國報告文學的開山之作，作者以鐵的事實，精確的數(shù)據(jù)，精辟的分析和評論，把勞動強度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，讓人們深刻認識到半封建半殖民地社會的土壤上產(chǎn)生的包身工制度所帶來的罪惡，文章篇幅較長，具有很強的思想性和藝術性，課文雖是老文章，所反映的是上世紀初的事，和現(xiàn)如今我們的時代有很深的隔膜，但是文章所體現(xiàn)的時代意義和人文內(nèi)涵卻是相通的，為此，此次教學可以聯(lián)系實際，讓學生拓展思維，進行探究和交流，對文章有更深入的理解和感悟。出于這一點，我在此次教學中主要就注重了文章思想和藝術兩個方面，既深入分析課文內(nèi)容及其主題，又討論文章在選材和語言上的特點，最后的課外延伸主要是結(jié)合了課后練習，讓學生繼續(xù)開拓思維，夏衍曾說：“寫那篇“包身工”是在1935年，離開現(xiàn)在已經(jīng)二十四年了，這樣計算一下，對現(xiàn)在的青年工人來說，大概這些已經(jīng)是?歷史上的陳跡?了。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。在文章八至十節(jié)中，十分巧妙、自然地插敘了關于包身工的來歷，指出包身工是被“帶工”憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農(nóng)村騙來的，是“順從地替帶工賺錢的?機器?”?！按薄獩]有例外地穿著短衣，上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，長頭發(fā)，很多還梳著辮子，破臟的粗布鞋，纏著未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子。師：大家看過文章，覺得《包身工》是一部怎樣的作品？《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年發(fā)表。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂”！同學們，知道這段話出自哪里嗎？生：夏衍的報告文學《包身工》。[設計思想]《包身工》可以算是中國最早的報告文學，它切取包身工生活中的一個橫斷面，從包身工二十四小時的遭際，折射出了包身工整個的悲慘命運。曾經(jīng)有位教師在教學《包身工》一文時，要求學生范讀課文，當讀至“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯別人的鞋子，胡亂踏在別人的身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”時，學生的聲音有些異樣，似乎強忍著笑，很明顯，現(xiàn)在的學生與文章中所反映的時代的隔膜的確是存在的，另外，由于目前的學生獲取知識的途徑是多種多樣的，為此，有些學生雖涉世不深，但懂得的東西并不少，因此，讓學生注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得屬于自己的獨特的感受和體驗，學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，拓展思維，發(fā)展想象力、思辨力和判斷力，也是此次教學的目標之一。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。2）分析文章48段“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，?沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。問題2：小福子受到什么懲罰？ 明確：毆打、頂皮帶盤心子。問題2：有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？ 明確：跳身體沒力，卻能跳起來。在保護人權(quán)的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當我說起他們的故事，對他們悲慘命運的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。請同學們快速閱讀1213段。從哪里說起？就從包身工這一天的生活說起。于是，作家又經(jīng)過幾個月的補充偵察，掌握了更詳實的材料，他本來是想寫一部小說的，可是作者最后把他所了解的都寫在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說，而是報告文學。本著知識分子的良知和社會責任感，經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把這些勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工（板書）：包身工?！菊~媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。ng）錠子（d236。o）執(zhí)拗（ni249。3．情感態(tài)度的價值觀引導學生關注社會、關心時事、培養(yǎng)學生的對于人的尊嚴和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權(quán)意識。三、教學過程（三課時）疏通字詞（早自習）1)生字注音蠕動（r）揩地板（kāi）搽粉（ch225?！疽h褸】衣服破爛。第一課時 1．導入語：同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事。二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。3．解題：什么是包身工對課文的811段和35段的信息進行分析和篩選。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，改編魯迅的小說《祝福》和茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。作者為什么用報告文學這種體裁而不用小說。問題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？明確：起床時間：四點一刻（早）?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。問題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復一日年復一年的重復著這種非人的生活。短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。第三課時 1．導入語：上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。真實性：精確的數(shù)字。a)理解課文如何圍繞中心選擇材料，安排詳略。歷史永遠是一本最好的教科書。（這里適當變換一下認知的方式，讓學生積極地參與進來，強化記憶。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當?shù)乃囆g加工，迅速地反映社會現(xiàn)實的文學品種?！靶小保ㄉ瞎ぃ砉]有自由，只能在嚴密監(jiān)視下往來于工房和工廠之間，兩點一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“人人得而欺之”。所以，作者以生動、真實的筆墨再現(xiàn)舊中國包身工的苦難生活，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，并且預言黑暗終將過去，黎明必將到來。按表達方式歸類：記敘中穿插說明、議論和抒情。”正因為如此，現(xiàn)在的學生在理解文章的時代意義和人文內(nèi)涵方面可能就存