“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 比小磊多的部分，問題求“小雪比小磊多得幾朵紅花？”其實(shí)就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”，求“多的部分”該用什么方法來解答呢？誰來說說。1．師：今天大家的表現(xiàn)都很棒！看到我們的課堂這么有趣，小松鼠可坐不住了。（女孩：我有34本連環(huán)畫。六、板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算小雪比小磊多得幾朵花？ 小磊比小雪少得幾朵花？128=4（朵）128=4（朵）思考方法：看一看——找一找——算一算第四篇：《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思（模版）《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思由數(shù)學(xué)網(wǎng)提供：《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾》是在求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！弊寣W(xué)生提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題再解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，且復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，接著引出問題“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾?”改編成例2，導(dǎo)入新課。三、注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生抽象思維能力正初步形成。121”。等等。⑵、過程與方法：在掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解題意，提高學(xué)生知識(shí)的遷移類推和分析、解決問題的能力。：（1）這道應(yīng)用題的已知條件有哪些？所求問題是什么？（2）根據(jù)已知條件能求出“計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾”或“實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾”嗎？（3）能否借助線段圖幫助理解題意？（4）你能通過幾種方法解決“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”這個(gè)問題？讓學(xué)生先弄清楚哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。方法一：（14－12）247。）（三）、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用，更換了節(jié)水龍頭后 每月用水約9t，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？ ，某市正在進(jìn)行道路拓寬。單位“1”的量=增減幅度（2）變化后的量占的百分比100%=增減幅度。以達(dá)到每個(gè)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中并學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，運(yùn)用正確的自習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（2）分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來。）（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)生活情境（4名男生，5名女生）引導(dǎo)：隱藏著哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息可以提出什么問題？ 引導(dǎo)：你能提出用百分?jǐn)?shù)表示的問題嗎？呈現(xiàn)問題媒體呈現(xiàn)：男生人數(shù)是女生的百分之幾？ 引導(dǎo)：把誰看做單位“1”？怎樣列式？繼續(xù)呈現(xiàn)：女生人數(shù)是男生的百分之幾？ 引導(dǎo)：把誰看做單位“1”？會(huì)列式嗎？ 引導(dǎo)：這是我們以前學(xué)過的什么知識(shí)？解題關(guān)鍵是什么？ 女生人數(shù)比男生多百分之幾？引導(dǎo)：和前面的問題相比，它有什么不同？次明確讓每個(gè)學(xué)生真正了解本節(jié)課要完成的任務(wù)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教材選用植樹造林的例題，滲透其它學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。還有的說保護(hù)環(huán)境十分重要，我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。如：例2，學(xué)生“(1412)247。教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立試算后合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題。如，新授時(shí)，根據(jù)課件出示信息，啟發(fā)學(xué)生提出問題“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾?”后，讓學(xué)生說出含義“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的公頃數(shù)占原計(jì)劃造林的百分之幾”，接著讓學(xué)生試算，然后，讓學(xué)生交流解答方法、總結(jié)規(guī)律，我隨機(jī)予以點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課是第一節(jié)課，屬新授課。2．師：今天我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算的問題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于我們的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們?cè)诮窈竽軌蚋訜釔蹟?shù)學(xué)，熱愛生活。兩個(gè)可愛的小朋友正在那兒高興地比起書來了?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”，都用什么方法計(jì)算呢？（減法）都是從多的數(shù)中去掉跟小的數(shù)同樣多的部分。師：同學(xué)們，通過一一對(duì)應(yīng)，你們發(fā)現(xiàn)了誰的紅花有多余的部分？（小雪）是跟誰比有多余的部分？（跟小磊比）那你們把小雪的紅花分成兩部分：一部分是跟小磊同樣多的，一部分是比小磊多的。（1）指名讀問題。師：今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前先來玩?zhèn)€拍手游戲,好嗎?(師生互動(dòng)拍手游戲。3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。師：你們能幫助老師解決這個(gè)問題嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們列算式。同學(xué)們，以后我們?cè)谇笳l比誰多幾或少幾的問題時(shí)，先要弄清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，實(shí)際上就是求兩個(gè)數(shù)相差多少，要用減法來計(jì)算。例如小華和小雪比，小雪是比較的標(biāo)準(zhǔn),所以小華能確定分成這兩部分；如果沒有小雪比，能確定小華的分成哪兩個(gè)部分嗎？指一指（個(gè)別說、分組說、集體說)①指出小雪和小華同樣多的部分． ②指出小華比小雪多的部分． ③小華比小雪多幾個(gè)？④小華可以看成是哪幾部分組成的？(小華可以看成兩部分組成的．一部分是和小雪同樣多的，另一部分是比小雪多的)師：現(xiàn)在，小華套中的（大括號(hào) 12）已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分，問題求“小華比小雪多套中幾個(gè)？”其實(shí)就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板書：？）就是求（12）比（7）多幾？該用什么方法來解答呢？誰來說說。（小雪：藍(lán) 小華：紅；第一行：小雪，第二行：小華）注意：一一對(duì)應(yīng)。什么？（蘋果、草莓）誰帶的水果多呢？（聰聰?shù)亩啵髅鞯亩啵ㄍ瑯佣啵┮鯓硬拍茏屓艘豢淳椭赖降渍l的多？誰的少呢？（一一對(duì)應(yīng)擺一擺）就讓我們來一一對(duì)應(yīng)擺一擺看看到底誰的水果多。通過觀察和操作，滲透“一一對(duì)應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化。（1）今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加百分之幾？（2）實(shí)際用電量比計(jì)劃節(jié)約了百分之幾？（3）十月份的利潤(rùn)比九月份的利潤(rùn)超過了百分之幾？（4）從重慶到北京的特快列車時(shí)間縮短了百分之幾？（5）2011年電視機(jī)的價(jià)格比2009年降低了百分之幾？學(xué)生獨(dú)立完成第90頁的“做一做”后交流解法。20=20％ 解法二：16247。方法一：先求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加的：2016=4（公頃），再求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的占原計(jì)劃造林的百分之幾：4247。師：根據(jù)這些信息，你能提出
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