【正文】 記得一個老師說，把這篇課文背過就能對這篇課文游刃有余了，但是對我而言，我即使背過了，還是不知道這篇課文的真正涵義；接著就會借助教參，教參中的路子都是一些比較規(guī)范扎實的方法，雖包羅萬象但籠統(tǒng)不具體，如何設(shè)計教案我還是沒轍；接著就會上網(wǎng)查找別人的教案，將自認(rèn)為別人的亮點拼湊起來，由于不是自己的語言，只是覺得好，但是這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是什么，全然不知，索性就用自己的嘴說了別人的話，于是有了今天《觸摸春天》的教案，結(jié)果是教學(xué)任務(wù)完成了，但是孩子們沒體會到什么東西了，只是泛泛而談，未真正體會?！睍r，我還沒有讓學(xué)生讀，就讓她們馬上思考句子的含義！這樣是沒有任何效果，反倒使學(xué)生的理解始終在表面而未能達(dá)到更深的層次。讓學(xué)生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情感的升華。今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。A．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。我們多么幸運。觸摸春天，感知大意盲童指眼睛看不見的孩子。)盲女孩對花香實在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)咱們試試看。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的體會。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學(xué)。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點上。有物。這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關(guān)注細(xì)節(jié)。從學(xué)生反饋的照片來看，這個“盲人體驗”并不輕松??！看得出學(xué)生們都體會到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。這也是以后做公開課的禁忌：切忌鋪墊過多！因為對文中語句的39?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。用直觀地操作，幫助學(xué)生理解安靜此時的心理世界。、首先從這堂課較為成功的一面來說。由于教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主，所以學(xué)生會又怎樣的反饋，提出怎樣的問題教師只能大致的把握。我給他們補(bǔ)充海倫”這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時教師適時補(bǔ)充：海倫。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。正確流利有感情地朗讀課文，體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。探討實踐了三周的時間，小組的創(chuàng)建還不夠規(guī)范，學(xué)生的語言還略顯稚嫩，老師的身份還沒有完全轉(zhuǎn)變，但是，我每天都在課堂上探討研究，相信在不久的將來，我們班的語文課堂一定能實現(xiàn)高效課堂。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。”較難理解，我先通過讓學(xué)生搜集像安靜這樣熱愛生活、熱愛生命的人物故事，與大家分享；再寫一寫自己從這節(jié)課、從這些人物身上感悟到了哪些，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟這句話的深刻內(nèi)涵。本組以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。今天老師就同大家跟隨安靜去觸摸春天吧！從盲童安靜觸摸春天入手，讓孩子們感受安靜創(chuàng)造的奇跡，抓“穿梭、極其準(zhǔn)確、竟然”等詞語重點品讀三個句子，追問她創(chuàng)造奇跡的原因，想象畫面，感情朗讀，效果較好?？偨Y(jié)收獲，升華情感?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。其次整堂課的39。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。一節(jié)課下來，我的感觸也很深：一、從文本中來，到文本中去。但是，不可否認(rèn)的是，個別學(xué)生對于課文語句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺。顯而易見的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來有難度。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。使語文課具有深深的人文性。即有情，有理，有物，有序。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個奇跡! (板書：奇跡!!)讀了幾遍課文，你們對課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。)又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了?？赏ㄟ^以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯，你發(fā)現(xiàn)了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會讀會寫的字，你認(rèn)為在這些紅色的生字里，哪個字最難寫?它什么地方容易寫錯，要提醒大家注意?接著，讓學(xué)生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學(xué)生體驗到盲人做任何事都不容易。例如：看著同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。二、鞏固延伸，抄寫下來。這美好的一幕深深感動著每個人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。教學(xué)重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。對課堂的調(diào)控和評價性語言的運用。”反思之后覺得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)該由淺入深，再深入淺出。在教學(xué)過程中，由于起點過高，學(xué)生對問題的回答總是沒有達(dá)到預(yù)期的，性格急噪的我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。這時候應(yīng)該增加一些小幽默，把學(xué)生的注意力都集中到課堂上，把學(xué)生的魂收回來。凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。我給他們補(bǔ)充海倫經(jīng)過老師的這一番表揚，學(xué)生思考的勁頭更足了。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)В煸诨ㄏ阒辛鬟B。寫作者看到一個叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。觸摸春天教學(xué)反思7今天上午在四年級班里上了《觸摸春天》第一課時，原本設(shè)計時是想先讓學(xué)生感受到美麗的東西不一定要用眼睛看還可以用心靈去觸摸，然后從說安靜是個怎樣的女孩出發(fā)，引出她熱愛大自然及那攏蝶的神奇的靈性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和積極向上的生活態(tài)度，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的生活態(tài)度，及到對殘疾人的尊重和贊賞的情感提升。當(dāng)學(xué)生理解了安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，一條生命，還是自己的心靈，自己對生活的憧憬與希望時，對其它內(nèi)容就迎刃而解了。最后，伴隨著輕柔的音樂朗讀、背誦。如何讓學(xué)生情同身受，走進(jìn)安靜的心靈，像作者那樣感動，領(lǐng)悟到人生的真諦，達(dá)到作者、編者、讀者的心心交融，同時，提升語文素養(yǎng)?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。這個任務(wù)，我們留到下節(jié)課做。ng) 曲線（qū）（2）字形“磕”是左右結(jié)構(gòu)。小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利弧線飛翔一瞬間繽紛請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。在對美文的美讀中感美情,知美意。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡?！蔽覀円黄饋碜x讀這句話?？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學(xué)們說的真好。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。學(xué)生讀句子，感受句子的不同，進(jìn)一步體會安靜奇跡。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。匯報交流。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。今天老師就同大家跟隨安靜去觸摸春天吧！從盲童安靜觸摸春天入手，讓孩子們感受安靜創(chuàng)造的奇跡，抓“穿梭、極其準(zhǔn)確、竟然”等詞語重點品讀三個句子，追問她創(chuàng)造奇跡的原因，想象畫面，感情朗讀，效果較好。對文本的引導(dǎo)還欠缺引發(fā)學(xué)生想象的空間，換句話說，自己對教材的把握沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的想象空間，正像“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣。我沒有急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考?！睂τ趯W(xué)生們來說，是頗具深度的。老師巡視并個別指點。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么？引發(fā)他們有自己好奇的問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望！可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會。第二篇：觸摸春天教學(xué)反思觸摸春天教學(xué)反思觸摸春天教學(xué)反思1《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。下面就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫在旁邊。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，可見學(xué)生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。并且結(jié)合文后的“閱讀鏈接”，進(jìn)一步感受海倫凱勒對生活的熱愛，對生命的熱愛。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。在那濃郁的花香中流連忘返。怎么辦？怎樣才能讓學(xué)生理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，學(xué)生以讀促悟。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文前產(chǎn)生的那些問題迎韌而解。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當(dāng)，請批評指正，我一定虛心聽取大家意見，爭取提高自己的教育教學(xué)水平。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。（板書：觸摸春天 安靜）。你真是一個細(xì)心的孩子。二、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界圈劃重點詞語感受奇跡?！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實際，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）你能讀出它的激動嗎？（指名讀）這段文字觸動你了嗎？（指名讀）你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī)，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的