【正文】 樣，及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思8一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，老師做出示范，老師演示操作過程，由學(xué)生來說算理，加深學(xué)生對(duì)算理的理解。對(duì)照自己擺的小棒，說說自己的算法，這是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的抽象口算方法的第一步。但是在這一過程中，學(xué)生的方法意識(shí)是不明顯的，他們基本上都是數(shù)出9根拿掉，（其中有從左邊開始數(shù)的，也有從右邊開始數(shù)的）然后數(shù)數(shù)還剩4根，知道了139=4。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目的。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思220以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。第二篇：20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思120以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。檢驗(yàn)是一個(gè)好辦法，它能讓人及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正?？谒愕膬?nèi)容要有針對(duì)性。由于觀察的角度不同，可以列出兩道得數(shù)是6的加法算式，這里，讓學(xué)生初步感知“一圖兩式”，同時(shí)幫助學(xué)生理解用兩道不同的算式可以解決同一個(gè)問題，雖然兩道算式中相加的兩個(gè)數(shù)的位置不同，但得數(shù)相同，從而體會(huì)兩道加法算式之間的聯(lián)系。”而近代心理學(xué)研究也表明：學(xué)生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)。教材還首次用文字呈現(xiàn)“一共來了多少人植樹”這一問題。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。新課標(biāo)指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。對(duì)于這種習(xí)慣應(yīng)該要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能養(yǎng)成。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思3本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題。處理好算法多樣化的教學(xué)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：利用數(shù)墻對(duì)學(xué)過的知識(shí)分與合、組算式、加倍與一半、推算進(jìn)行梳理。例1教學(xué)十幾減9，情境圖引出的是139的計(jì)算，學(xué)生擺出13根小棒（左邊10根，右邊3根）后，要從中拿走9根，而不同的拿法，就體現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。比如第一種拿法，引導(dǎo)學(xué)生說出：“從10根里拿掉了9根，還剩1根，加上右邊的3根，等于4根”就可以了，第二種拿法則是：“先拿走右邊的3根，再從10根里拿走6根，還剩4根”。借助小棒幫助孩子們理解了20以內(nèi)加減法的算理，并且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思7通過兩個(gè)周的學(xué)習(xí)，對(duì)于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思920以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長。如果學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練，就會(huì)覺得“想加做減”的方法很簡單。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思12本周一年級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)，其實(shí)在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容，但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法，重點(diǎn)在于“比較熟練”。比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實(shí)參與到接龍中去。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過分依賴，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對(duì)新的`座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。但本堂課教學(xué)我執(zhí)教到本課后二十分時(shí)，情緒不夠飽滿，對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不夠。然而，數(shù)字推理法對(duì)學(xué)生的思維要求高，需要的思維步驟也多，并不利于學(xué)生熟練掌握最終到達(dá)到脫口而出的地步?！凹影藴p二，加七減三，加六減四，加五減五”的方法同上。練習(xí)時(shí)可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)多種口算方法，讓學(xué)生通過比較，得出最佳的方法。如137還可以這樣想：1310+3=6二、視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成：8+2+1 8+2+38+2+5 8+2+28+2+48+2+6這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。教材的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算方法，并展開交流，討論各種算法的特點(diǎn)，在交流中促進(jìn)學(xué)生反思，從而自主地調(diào)整和選擇適合自己的算法。方法（2）學(xué)生比較常用，叫“破十法”，先將兩位數(shù)分成10和個(gè)位，用10減去減數(shù)，再與其個(gè)位相加，即是我們要求的得數(shù)。由此看出，體現(xiàn)算法的多樣化，給學(xué)生提供自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算非常有幫助。三是，教師應(yīng)注意發(fā)揮自己的作用?？谒阋卜Q心算,它是一種不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，我們可以在練習(xí)課上以專題形式安排“湊十法”“破十法”“平十法”等運(yùn)算形式的訓(xùn)練。這項(xiàng)練習(xí)最好安排在每天的家庭作業(yè)最后一題（布置口算作業(yè)15道左右），要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)癥下藥?？谒悴粌H能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、注意力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。比如：9+4=13 思考方法：第二個(gè)加數(shù)的補(bǔ)數(shù)是6；第一個(gè)加數(shù)9減去4的補(bǔ)數(shù)6得3；3加上10，得13。例：83 + 64 = 147 口算過程：百位是“1”.十位數(shù)字是 82 = 3 +4 = ：83 + 64百位數(shù)字是1，十位數(shù)字是4，個(gè)位數(shù)字是7，等于147（4）個(gè)位十位都進(jìn)位的兩位數(shù)加法，思維方法是：首先確定百位數(shù)字是“1”，然后用一個(gè)加數(shù)減去另一個(gè)加數(shù)的百補(bǔ)數(shù)，得十位和個(gè)位上的數(shù)字。核心是我們教師不僅要掌握知識(shí)，探究知識(shí)，挖掘知識(shí)，而且要成為學(xué)習(xí)共同體的參與者、合作者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。例13267 = 65 口算過程：32+33（33是67的百補(bǔ)數(shù)）=。下面分別介紹：(1)個(gè)位十位都不進(jìn)位的兩位數(shù)加法，用數(shù)的組成法直接相加。這里重點(diǎn)介紹：減補(bǔ)法。新課標(biāo)要求：應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼?。只要學(xué)生答對(duì)便滿足，不在計(jì)算技能上下功夫，更談不上技巧。以10以內(nèi)加減法為訓(xùn)練主體，進(jìn)行數(shù)的分與合練習(xí)，不僅體驗(yàn)并強(qiáng)化了數(shù)的構(gòu)成意識(shí)，也是一種記憶訓(xùn)練，為以后的進(jìn)位及兩位數(shù)加法奠定了良好的基礎(chǔ)。它的意思是指每一種方法的提出應(yīng)是學(xué)生自己經(jīng)過了思考，并且確實(shí)是解決問題的有效策略，這些方法在數(shù)學(xué)上具有一定的價(jià)值，代表了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不同程度的理解。學(xué)生自主地探索運(yùn)算方法后，必須進(jìn)行比較充分的交流。為方便學(xué)生記憶，我另將其簡化為：得數(shù)就是減數(shù)與被減數(shù)個(gè)位數(shù)字之差的補(bǔ)數(shù)，并意趣的稱為“反減法”。另外，教材還提供了基于應(yīng)用前面已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律的算法：10+5=15，而9比10小1，推出9+5=14，既讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)推理，又開拓了算法多樣化的途徑。湊十、破十、平十例如，教材第72頁“有幾瓶牛奶”一課，列出9+5=？的算式后，教材呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：（1）一個(gè)一個(gè)地加；（2）9+1=10，10+4=14；（3）5+5=10，10+4=14；（4）10+5=15，9+5=14。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。方法二：破十法?！比绾斡每谠E，以“減九加一”為例，“減九加一”是指一個(gè)數(shù)減去9，將這個(gè)數(shù)的個(gè)位加上1所得的結(jié)果就是它們的差。那么，怎樣的方法才能更好地解決這一難題呢？我是這樣做的：20以內(nèi)的進(jìn)位加法。有的學(xué)生由于計(jì)算速度跟不上，開始拖拉作業(yè)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者。第三篇：20以內(nèi)加減法 總復(fù)習(xí)教學(xué)反思20以內(nèi)加減法 總復(fù)習(xí)教學(xué)反思尹翼勞衛(wèi)小學(xué)一年級(jí)的孩子初步接觸總復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的整理是沒有經(jīng)驗(yàn)的，作為一年級(jí)總復(fù)習(xí)的一種嘗試。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì)，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成?！罢f完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了，嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法，然后寫的題又快又正確，真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面，部分孩子孩子有些迷糊，總是想用加法去擺算式，以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。在提出問題后，不急于教計(jì)算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。因此，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算，能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來說取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的39。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的`時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽。二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。四、不足課堂上擺小棒環(huán)節(jié)結(jié)束之后，個(gè)別學(xué)生沒有及時(shí)收起小棒，把小棒當(dāng)做玩具玩耍，影響了聽課效率。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思6一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行十加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法運(yùn)算。（二）從右邊起數(shù)出9根拿走的，先引導(dǎo)學(xué)生看清楚，13可以分成10和3，說一說你是先拿走了幾根？這時(shí)剩下幾根？還要再拿走幾根，為什么？最后剩下幾根？板書：133=10106=4。概念。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。這樣一方面能引起學(xué)生的39。在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和不足的地方。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成：8+2+1 8+2+3 8+2+58+2+2 8+2+4 8+2+6這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。最后還要學(xué)生反過來說一說算式中的每一個(gè)數(shù)都表示誰?這樣一來，在不知不覺中不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生的思維也得到了充分的發(fā)展。第一篇：一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思一年級(jí)20以內(nèi)的加減法計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，這部分內(nèi)容掌握得好理不好，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高有很大影響。更可喜的是學(xué)生因?yàn)槔斫饬怂闶降囊饬x，在計(jì)算時(shí)，正確率明顯得以提高，很少出現(xiàn)以往看錯(cuò)符號(hào)，看錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象了！現(xiàn)在大部分孩子對(duì)列“一圖四式”都能做到又快又準(zhǔn)的列出。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。另外要注意練習(xí)的層次性。要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，計(jì)算后要檢查。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。自主探索，合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如：在練習(xí)中，有的題組是有一定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，