【正文】 一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。學(xué)生上課有效時間短是一直以來的問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。師：小朋友，他說的對不對呀？引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。0的加減法教學(xué)反思12學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的39。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點(diǎn)。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。0的加減法教學(xué)反思14《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)。在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）把書翻到第29頁。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。 選做：七．板書設(shè)計0的認(rèn)識板書內(nèi)容：在田字格里寫0剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學(xué)生。在上這個教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個桃子，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）五．后教：評議。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示。四、教學(xué)生正確書寫“0”0不能寫成字母“o”,在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。有說2個的，還有說3個、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個。0的加減法教學(xué)反思110的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字15以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。一、學(xué)生所問非所答。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。這樣，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義。0的加減法教學(xué)反思9《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“15的認(rèn)識和加減法”。注意知識的提問的方式。（3）探究的過程。心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯學(xué)生名字等。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。0的加減法教學(xué)反思7在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字15，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學(xué)生。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會 0 的計算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課，教學(xué)過程中，顯得過于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（4）.自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的生活主動獲取知識。0的加減法教學(xué)反思3《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)。而設(shè)計二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 33=0 40=4 11=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時期，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。0的加減法教學(xué)反思2一、以故事為主線新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。第三篇：0的加減法教學(xué)反思0的加減法教學(xué)反思0的加減法教學(xué)反思1數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。注意知識的提問的方式。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。反思一：語言富有童趣“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程，學(xué)生非常感興趣。如在教學(xué)“0的認(rèn)識”的 時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學(xué)生說：“小猴子的媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律，所以獎勵給它兩個桃子。三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘。把。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、應(yīng)用問題的能力。這里出現(xiàn)的問題，我發(fā)現(xiàn)在前面的教學(xué)中，打得不夠扎實。最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準(zhǔn)確的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。要照顧到全班同學(xué)。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。四、教學(xué)生正確書寫“0”0不能寫成字母“o”,在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。聽一聽，猜一猜我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？生1:是硬幣生2:是色子課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底硬幣再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。(4)11對嗎？你還知道幾減幾等于0？小結(jié)：、減都等于這個數(shù)；。四．先學(xué)（看一看）。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：對于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解。通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。（2）.0的加減法計算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。 0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。0的加減法教學(xué)反思2《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)。認(rèn)識了0之后，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩種含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。我認(rèn)為更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生整理知識的方法，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖的概念。在教學(xué)中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點(diǎn)評我認(rèn)識到以下幾方面需要改進(jìn)：讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。反思三：時間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識及0的寫法時，課堂紀(jì)律比較亂，浪費(fèi)的時間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。（3）.在教學(xué)一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn)，進(jìn)行類比。自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的，但在一（3） 班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。這節(jié)課我們要學(xué)會的新本領(lǐng)是：；、寫0；。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）五．后教：評議。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以